金海萍

【摘要】 教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，還需要注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng). 本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，著重介紹培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識；教學(xué)意義；策略

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中通過對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識教授與快速的數(shù)學(xué)運算演練，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不要求學(xué)生掌握多么復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，也不要求學(xué)生進(jìn)行過于繁雜的數(shù)學(xué)運算. 其主要教學(xué)目的在于教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程奠定良好的基礎(chǔ). 同時教師在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅需要讓學(xué)生建立基本的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，同時需要不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識. 培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想不受課本教材知識的束縛，從而幫助他們能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的天空中自由地翱翔. 同時在另一方面教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還可以有效地提高他們的數(shù)學(xué)解題能力. 因為學(xué)生在實際解題的過程中可以通過利用自身的創(chuàng)新思想，找到不同種類的解題思路. 然后再根據(jù)各種解題思路的優(yōu)缺點，最終尋找出一種解題的最有效途徑. 這種優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以使得學(xué)生在之后更高難度層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中如魚得水，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的能力. 例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減法的運算規(guī)則”這一部分的數(shù)學(xué)知識點的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 教師在實際的教學(xué)過程中并不直接教授學(xué)生相關(guān)的運算規(guī)則，而是讓學(xué)生回想一位數(shù)的加減法運算規(guī)則. 然后教師在此基礎(chǔ)上教授這兩者之間的不同，通過這種異同聯(lián)想的創(chuàng)新方法幫助學(xué)生掌握相關(guān)的兩位數(shù)加減法運算規(guī)則.

二、教師運用具體的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中通過使用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，從而達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的目的. 同時為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，教師需要運用具體的教學(xué)方法來達(dá)到這一目標(biāo). 以下是幾種具體的創(chuàng)新式教學(xué)方法，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

（一）課堂具體的情境設(shè)立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教師的課堂教學(xué)過程息息相關(guān). 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，通過設(shè)立具體的情境教學(xué)使得學(xué)生沉浸于其中. 然后教師在設(shè)立的課堂情境中運用自身教學(xué)方面的優(yōu)勢，并通過問題回答的方式一步步地幫助學(xué)生不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的. 學(xué)生通過這種問題引導(dǎo)式的課堂情境學(xué)習(xí)，一方面可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識理論，從而不斷完善自身的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)體系. 同時在另一方面這種新穎的課堂情境教學(xué)使得學(xué)生對于教師提出的課堂問題進(jìn)行不斷的思考，從而達(dá)到提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性思維能力的目的. 例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一部分的數(shù)學(xué)知識點的時候，教師就可以設(shè)立具體的課堂情境并不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新性思考. 具體的課堂情境如下：

問題一：小明和小蘭是一對好朋友. 他們在周末相約一起來到小明家里玩耍，并且小明的媽媽熱情地招待了小蘭. 這個時候小明的媽媽拿出了5塊點心給小明和小蘭品嘗，請問小明的媽媽應(yīng)該如何平均分配這5塊點心？

教師在實際的課堂情境中首先可以拿出5根粉筆來代替5塊點心，并根據(jù)題意模擬相關(guān)的情境. 然后教師向?qū)W生提問應(yīng)該如何平均分配這5塊點心，并讓學(xué)生上臺來進(jìn)行相關(guān)的演示. 接著學(xué)生進(jìn)行情境演示：小明的媽媽平均分給小明和小蘭各2塊點心，并且還剩余1塊. 用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示即為：5 ÷ 2 = 2……1. 教師通過這種設(shè)立具體課堂情境的教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生掌握了相關(guān)余數(shù)除法的性質(zhì)與規(guī)律，而且達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)問題創(chuàng)新思維的目的.

（二）解題中提倡一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，而且學(xué)生自身的數(shù)學(xué)解題能力也需要得到教師的高度重視. 同時為了符合小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的教學(xué)理念，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該提倡一題多解的創(chuàng)新式教學(xué)方法. 教師提倡一題多解不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身創(chuàng)新的發(fā)散式思維，而且能夠有效提高他們的小學(xué)數(shù)學(xué)解題速度與效率，最終達(dá)到提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新解題能力的目的. 同時這種一題多解的數(shù)學(xué)解題思想還可以有效串聯(lián)學(xué)生腦海中的多種解題思路，從而幫助他們找到最適合這道數(shù)學(xué)題的解決辦法. 例如在解實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題（題目如下）的過程中，教師應(yīng)該提倡一題多解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新解題能力. 問題二：花店里一共有月季和牡丹兩種花. 每盆月季花的單價是25元，并且每盆牡丹花的單價是30元. 請問如果兩種花各買5盆，買牡丹花的總價比買月季花的總價貴多少？

方法一：（1）每盆牡丹花的單價比月季花貴幾元？

30 - 25 = 5（元）.

（2）買牡丹花的總價比買月季花的總價貴多少？

5 × 5 = 25（元）.

方法二：（1）分別算出買5盆月季花和牡丹花的總價.

月季花：5 × 25 = 125（元）；

牡丹花：5 × 30 = 150（元）.

（2）買牡丹花的總價比買月季花的總價貴多少？

150 - 125 = 25（元）.

教師通過使用兩種完全不同的解題思路幫助學(xué)生解決這一道數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新解題能力的目的.

結(jié) 語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng). 同時通過運用具體的情境教學(xué)法、一題多解教學(xué)法等創(chuàng)新式的教學(xué)方法，最終達(dá)到不斷提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新解題能力的目的.

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