林嬌福

【摘要】 在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常把課外作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對作業(yè)缺少熱情，為了完成任務(wù)而完成作業(yè). 我個人認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是教師只關(guān)注課堂教學(xué)而忽略了課后學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移，所以，老師要格外關(guān)注學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計. 合理的數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

【關(guān)鍵詞】 注重實(shí)際；培養(yǎng)興趣；開放靈活

練習(xí)是檢測教學(xué)、鞏固知識的必要手段. 練習(xí)設(shè)計得是否有效直接影響教學(xué)的效果. 然而小學(xué)課后練習(xí)題的設(shè)計是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前教育的主要特點(diǎn)，從三個方面淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)設(shè)計的相關(guān)策略.

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計存在的問題

（一）練習(xí)題過于單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過度依賴課本上的練習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)，課本習(xí)題固然是好的，但是對于小學(xué)生而言，長期接觸同類型的習(xí)題，會使小學(xué)生失去興趣，學(xué)習(xí)效率低下，并且僵化了他們的思維，完全不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求. 老師在習(xí)題選擇上，也缺乏慎重考慮，造成選擇的題型目標(biāo)單一、形式單一、內(nèi)容單一、方法單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力. 而且單一的數(shù)學(xué)題型難以凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知會有偏差. （二）練習(xí)題脫離實(shí)際生活

小學(xué)生思考問題方式又區(qū)別于成人，看待問題的角度也有別于成人. 老師在題型設(shè)計上注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，卻忽略了題型設(shè)計嚴(yán)重脫離實(shí)際，臆造亂編. 小學(xué)課后數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計，目的在于使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和解題方法. 但是，如果這些練習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際相脫節(jié)，甚至存在練習(xí)題信息虛假、問題虛假、解答無意義等問題，不僅對學(xué)生的思維造成了誤導(dǎo)，而且難以激發(fā)學(xué)生探索問題答案的興趣.

（三）練習(xí)題目的性不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)題的設(shè)計中，存在練習(xí)題目的性不強(qiáng)的現(xiàn)象，有的教師沒有結(jié)合教材內(nèi)容隨便給學(xué)生出題，或是設(shè)計的練習(xí)題形式比較雜亂，甚至沒有任何邏輯層次；有的教師為了圖方便直接使用教材中的練習(xí)題，既未考慮學(xué)生的接受能力，也沒有考慮教學(xué)進(jìn)度；有的教師則習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)上摘抄練習(xí)題，并在未進(jìn)行任何加工和修正的前提下出給學(xué)生，由于未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致習(xí)題不適合學(xué)生練習(xí)，嚴(yán)重影響了練習(xí)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)的特點(diǎn)

（一）緊密聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活. 對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活. 數(shù)學(xué)課外作業(yè)也是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，它應(yīng)面向小學(xué)生生活的每個方面，作業(yè)設(shè)計可以與學(xué)生的家庭生活、社會生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個有機(jī)的學(xué)習(xí)整體. （二）作業(yè)充滿趣味

興趣是最好的老師.小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生形象思維活躍，卡通式、童話式、情境化和故事化的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情. 雖然不能千篇一律地用卡通代替實(shí)際，但是，必要的卡通、童話是必不可少的. 所以，教師在布置作業(yè)時，形式要多樣，將一般性演算題、文字題和應(yīng)用題，還有一些填空、選擇、改錯和判斷題聯(lián)系到相關(guān)的卡通情境中，再根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計題型，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)題設(shè)計策略

（一）設(shè)計有層次性的練習(xí)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課外練習(xí)不但是學(xué)生技能形成的重要基礎(chǔ)，也是對課堂中知識鞏固的一種有效手段. 課后練習(xí)不同于課堂練習(xí)，課堂練習(xí)有老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，所以在課外練習(xí)缺乏老師引領(lǐng)的背景下，老師在課外習(xí)題的設(shè)計上，要注重層次性，使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有層次地展現(xiàn)給學(xué)生，使不容易理解的問題簡單化. 老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過一系列有層次的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用水平.

（二）設(shè)計開放性的練習(xí)題

新課程背景下，要求的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)方法及能力，而不是僵化模式. 所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課外練習(xí)的設(shè)計中，就要求老師設(shè)計開放性習(xí)題，來拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多角度來解決問題，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

（三）設(shè)計游戲類作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體. 游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮教學(xué)內(nèi)容，比如：人教版課本中，在教完認(rèn)識幾何圖形后，我讓學(xué)生回家玩七巧板的游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用學(xué)過的幾何圖形拼出各種圖案，然后明天課堂上檢查他們回去拼七巧板的情況，又如：在教完“如何認(rèn)識物體”一課后，讓學(xué)生做一個認(rèn)識物體的游戲：把一名同學(xué)的眼睛蒙起來，讓他們用手摸桌上的東西，說出是什么東西，并說出是根據(jù)什么辨別出來的. 并且讓他們回家也這樣做，由于有了課堂上的例子，他們回去做游戲的興趣很高，這無疑是對課堂教學(xué)的一種鞏固. 而且這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成，不會給他們帶來壓力和負(fù)擔(dān).

結(jié) 論

總之，教師設(shè)計的作業(yè)不能只看到眼前，不能只為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，更不能只為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)而使學(xué)生陷入作業(yè)的海洋. 課外習(xí)題的設(shè)計與課堂習(xí)題設(shè)計都是重要的，老師們不要忽略了課外習(xí)題知識的設(shè)計. 教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富數(shù)學(xué)練習(xí)題的內(nèi)容，使練習(xí)題更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，體現(xiàn)練習(xí)的趣味性、層次性、開發(fā)性和靈活性，培養(yǎng)孩子的綜合能力.