丁倩

【摘要】學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.學(xué)生是課堂的主人，如果我們能夠通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容成為問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的主人，就真正地還原了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位了.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、形成良好心理品質(zhì)的有效途徑.那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性呢？

一、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生“敢問(wèn)”

小學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的兩難狀態(tài)，具體表現(xiàn)為“三怕”：一怕提問(wèn)題遭教師批評(píng)、指責(zé)（即“亂插話”），二怕提出的問(wèn)題離題萬(wàn)里被同學(xué)們笑話，三怕提出的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值使大家瞧不起自己.因此，要讓學(xué)生在課堂上敢于提問(wèn)，教師首先要幫助學(xué)生消除“三怕”心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問(wèn).最基本的解決辦法是——營(yíng)造和諧、民主、平等的問(wèn)答氛圍，為學(xué)生撐起學(xué)習(xí)沖動(dòng)，變“不敢問(wèn)”為“敢問(wèn)”.學(xué)生在沒(méi)有獲得方法和技巧的前提下，還不善于提問(wèn)，難免會(huì)出現(xiàn)“亂提問(wèn)”、“不著邊際”等現(xiàn)象，教師應(yīng)輔以必要的點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生不要暴露出不滿意，更不能潑冷水，要循循善誘多鼓勵(lì).比如對(duì)由于情緒緊張而說(shuō)不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問(wèn)，對(duì)不敢在大眾場(chǎng)合提問(wèn)的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問(wèn)，對(duì)口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問(wèn)題寫(xiě)成文字后再提問(wèn).

二、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

教師恰到好處的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望.教師在提問(wèn)時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)，否則就不能達(dá)到優(yōu)化的效果.比如說(shuō)教師在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn).在知識(shí)的關(guān)鍵處提問(wèn)，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除些許障礙.在思維的轉(zhuǎn)折處提問(wèn)，有利于促進(jìn)知識(shí)的遷移，有利于加深所學(xué)的知識(shí).在規(guī)律的探求處設(shè)問(wèn)，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維學(xué)習(xí)新的知識(shí)，得到新的規(guī)律，也可以讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.愛(ài)玩是學(xué)生的天性.如果能把課堂中枯燥的知識(shí)融入“玩”中，必然會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣.因此，教師在教學(xué)中可采用多種多樣的游戲和活動(dòng)，把課本上的抽象知識(shí)融入游戲中，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底，對(duì)生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題容易產(chǎn)生疑問(wèn).教師可利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際多想辦法設(shè)計(jì)出具有開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的融知識(shí)性和趣味性于一體的問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在探究中體會(huì)成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中獲得知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”

質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)是教學(xué)信息反饋與交流的一個(gè)重要步驟，教學(xué)中教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)欲”.教師要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使其樂(lè)于提問(wèn).如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師可以先出示“10÷313÷3”讓學(xué)生計(jì)算，要求用小數(shù)表示商.學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中，不久就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：怎么除也除不盡.于是，產(chǎn)生了疑問(wèn)：怎么沒(méi)完沒(méi)了？于是提出了問(wèn)題：“老師，這個(gè)算式的商怎么寫(xiě)？……”這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，很好地激起了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生因疑而“問(wèn)”，有“問(wèn)”可提.有疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使他們的思維處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)，從而愉快地獲取知識(shí).

四、問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)

問(wèn)題是串成課堂的鏈子.因此，教師簡(jiǎn)潔而有效的課堂提問(wèn)是形成有效課堂的重要因素.我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題？怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否有價(jià)值、是否切合實(shí)際？只有考慮全面了才能激發(fā)學(xué)生的思維.我們常常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的意識(shí)，教師出示主題圖后，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你看到了什么？你能提出什么問(wèn)題？”學(xué)生就漫無(wú)邊際地說(shuō)，往往會(huì)兜很大的一個(gè)圈子才能繞到主題上，有時(shí)甚至回不到主題上.這樣學(xué)生的觀察力、問(wèn)題意識(shí)又培養(yǎng)了多少呢？所以教師的提問(wèn)要講究技巧：首先提問(wèn)要問(wèn)在當(dāng)問(wèn)之時(shí).其次，提問(wèn)要問(wèn)在癥結(jié)之處，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的發(fā)問(wèn)能適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生的思維.如讓學(xué)生估算一億粒大米約有多少千克時(shí)，很多學(xué)生都不知從何下手，這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題：一千克大米大約有多少粒？然后再估算一億粒大米有多少千克……這樣的問(wèn)題就會(huì)發(fā)散學(xué)生思維，引起學(xué)生的思考.

五、表?yè)P(yáng)或積極評(píng)價(jià)

在師生交往中，運(yùn)用表?yè)P(yáng)或積極評(píng)價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段.對(duì)任何同學(xué)，不管他的成績(jī)?cè)鯓?，都?yīng)該以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，“鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)”是學(xué)生前進(jìn)的興奮劑、加油站.教師一定要堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，做出不同的評(píng)價(jià).對(duì)優(yōu)等生要提出更高的要求，鼓勵(lì)他們攀登更高的高峰；對(duì)于差生，要找出他們的閃光點(diǎn)，給予肯定.對(duì)于那些基礎(chǔ)差、智力也差的學(xué)生要在學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、紀(jì)律等方面找出優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，并降低要求，讓他們回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，樹(shù)立他們的信心，當(dāng)他們進(jìn)步后，再適當(dāng)提高要求.

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，一名學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)都與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān).而學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是密切相關(guān)的.興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，學(xué)生往往注意那些自己感興趣的事件、形象或讀物等.因此，在教學(xué)中教師一定要特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性.