王文彬

【摘要】本文對小學數(shù)學教學進行簡單闡述，說明生活情境方法在小學數(shù)學教學中應用的必要性，通過教學實踐說明生活情境方法在數(shù)學教學中的運用過程.希望本文能夠為小學數(shù)學教學的發(fā)展提供幫助.

【關鍵詞】生活情境；小學數(shù)學；知情合一

數(shù)學教學對小學生的數(shù)理思維發(fā)展以及問題解決能力的發(fā)展具有十分重要的促進作用，成功的數(shù)學教學還能夠使學生形成合作能力、自學能力以及實踐應用能力，這也是當前小學數(shù)學教學發(fā)展的重要目標.在小學數(shù)學教師不斷尋求如何達成現(xiàn)代數(shù)學教學目標的同時，生活情境教學法被再一次提上日程，成為小學數(shù)學教學中的主要方法，值得我們進行深入的思考和探索.

一、小學數(shù)學教學概述

（一）小學數(shù)學教學中存在的問題

為了進一步提高數(shù)學教學有效性，促進教學目標的實現(xiàn)，小學數(shù)學教師在教學方法應用方面進行了廣泛的研究和實踐.但是，在實際教學過程中，仍然存在兩個較為明顯的問題：一是學生的學習興趣比較低，尤其是面對一些較為抽象的學習內容時，在課堂導入后，學生的反饋和主動思考不足；另一個問題是學生對數(shù)學知識的實踐應用比較少，在課后學習時，主動學習能力發(fā)揮不夠.解決這兩個問題，就可使小學數(shù)學教學有長足的發(fā)展.

（二）生活情境方法在小學數(shù)學教學中應用的必要性

生活情境教學方法來源于陶行知先生的“知行合一”教學理論，即從生活實際中選擇與教學有關的情境，使學生通過對日常生活的理解和觀察去進行學習，然后將學習的內容放入生活當中，驗證知識并使知識泛化，納入自己的認知系統(tǒng)中，實現(xiàn)自學.生活情境教學法能夠有效解決目前小學數(shù)學教學中存在的問題，對提高數(shù)學教學有效性，促進學生自學有非常重要的價值，有必要廣泛應用于小學數(shù)學教學中.

二、生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用

（一）利用生活情境進行課堂導入

課堂導入是小學數(shù)學教學的關鍵步驟，成功的課堂導入能夠使學生對知識產生興趣，并且有助于學生通過導入部分的知識內容和問題，進一步地思考所要學習的新知識，有利于教師展開教學內容.通常情況下，數(shù)學教師在進行課堂導入時都會選擇一些能夠吸引學生注意力的教學工具，比如，有些教師選擇使用多媒體呈現(xiàn)與教學內容相關的視頻或者flash等.但是，導入內容與學生對周圍事物的認知和理解相差較遠的情況下，學生的興趣只能維持一時，等到講授真正的知識內容時，學生的興趣高峰已經過去，這樣的課堂導入并不能算是成功的.但是，利用生活情境進行課堂導入，不僅能夠使學生長久地保持學習興趣，還能提高學生在學習過程中的自信.例如，在講授“垂直與平行”的教學內容時，我給學生出示的是學校道路、教學樓和路燈的照片以及錄像視頻.請學生觀察照片和視頻中的關鍵事物：道路、教學樓、路燈、行走的師生.接著對學生提出這樣的問題：哪些事物是垂直關系？哪些事物是平行關系？學生們產生疑問：什么是垂直？什么是平行？我接著用格尺比出“垂直”和“平行”，學生們立刻恍然大悟.接著再請學生觀察教室中哪些事物是平行關系，哪些事物是垂直關系.學生整節(jié)課的學習興趣都很濃厚，為自己理解并能夠指出事物關系而感到自豪.

（二）利用生活情境引發(fā)學生思考

在教學中培養(yǎng)學生的思維能力是小學數(shù)學教學的目標之一，但是，小學數(shù)學知識相對簡單，很多教師和學生都把學習精力放在“計算”方面，對思考能力的培養(yǎng)關注比較少，在教學過程中，能夠引發(fā)學生思考的問題太簡單，學生的學習趣味性不足，問題過難，又會打擊學生的學習信心.利用生活情境引發(fā)思考，既可以平衡教學矛盾，又可以使學生的思維能力得到充分的鍛煉.例如，在“認識路線”的教學過程中，學生對本次教學知識的理解是零碎與片面的，針對這一問題，教師可按照學生的認知水平，結合學生的生活實際，從學生身邊入手，進行提問：同學們，你們從家里到學校要怎么走？然后教師適當提醒學生：其實到學校有很多條公交路線，同學們可以選擇常走的路線.并指導學生將家里到學校的路線繪制出來，投影到大屏幕中，讓學生進行交流討論，然后通過討論的方式對路程進行計算，尋找最佳路線.這樣，不僅能夠與學生的生活實際密切聯(lián)系，還可讓學生在思考、交流中找到合理的解決方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

（三）利用生活情境實現(xiàn)自主學習

提升學生的自主學習能力始終是小學數(shù)學教學的目標，但是，目前小學生課業(yè)較多，學習精力有限，而小學生天性愛玩，自控能力比較差，因此，有很多學生在課后不能積極主動地進行自主學習，對數(shù)學知識的練習不足，因此，學習效率較低.利用生活情境能夠使學生充分地進行自主學習，并且讓學生體會到數(shù)學知識的實用性.例如，在進行加減法運算教學時，教學生將31+31化為30+1+30+1的運算.學生學會這種運算方式之后，請學生對在課下購買東西、和家長一起去超市進行收銀結算時經歷的付款過程進行記錄，形成各種加減法題目，由學生之間互相交換題目，比一比誰出的題目多，誰解題快.這樣一來，學生在課下也能夠注意使用學會的加減法計算方法，不僅實現(xiàn)了數(shù)學知識的應用，也是進行自主學習的一種有效方式.

四、結語

綜上所述，生活情境教學方法取之于生活，最終也需要應用于生活，學生通過觀察、思考、參與社會生活去學習數(shù)學、應用數(shù)學，只有這樣，數(shù)學教學的目的才能得以實現(xiàn).

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