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        小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建措施研究

        2018-09-25 10:40:54陳秋蓮
        關(guān)鍵詞:和諧關(guān)系小學(xué)班主任小學(xué)生

        陳秋蓮

        【摘要】在學(xué)校教育教學(xué)中,班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色,同時也是學(xué)生思想學(xué)習(xí)的全面管理者,在學(xué)校與學(xué)生的接觸時間比較長,同時班主任也是學(xué)生與家長溝通的連接者,因此,班主任在學(xué)校教學(xué)中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系非常重要,和諧的師生關(guān)系能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ髌鸬酱龠M作用.為了進一步探討小學(xué)班主任管理期間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,下面就從小學(xué)生階段的特點及班主任管理學(xué)生期間存在的問題進行分析,從而提出相應(yīng)的解決措施.

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理;小學(xué)生;和諧關(guān)系

        隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們對教育教學(xué)的重視程度越來越高,在學(xué)校辦學(xué)過程中,和諧的師生關(guān)系是班主任在管理學(xué)生期間最理想的關(guān)系狀態(tài),也是和諧社會的一個縮影.由于小學(xué)班主任是小學(xué)生的直接管理者,因此,在建立和諧師生關(guān)系期間,班主任老師要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡特點等對學(xué)生實施合適的管理措施,讓學(xué)生接納班主任,班主任以朋友的心態(tài)平等的與學(xué)生對話,從而建立和諧的師生關(guān)系.

        一、小學(xué)生階段的發(fā)展特點分析

        小學(xué)的學(xué)生年齡相對比較小,目前處于認知世界的階段,雖然小學(xué)生具有一定的想象力和判斷力,能夠?qū)σ恍┦挛镉凶约旱目捶?,也能直接地表達出來,但由于小學(xué)生的思想不成熟,因此,在處理問題方面方法簡單,其心理也希望得到他人的認可,如果他們想做的事或者想法被否定,就容易產(chǎn)生逆反心理,甚至部分學(xué)生的情緒也難以控制,這對小學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生不利影響[1].為了讓小學(xué)生能夠持續(xù)成長,需要小學(xué)班主任的引導(dǎo),一方面,對小學(xué)生的行為加以約束,另一方面,對小學(xué)生的情緒等進行有效的引導(dǎo)控制,從而促進小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì),并建立和諧的師生關(guān)系.

        二、班主任在管理小學(xué)生過程中存在的問題

        在小學(xué)班主任管理小學(xué)生過程中,由于班主任的管理方法不當(dāng),以及小學(xué)生的心理建設(shè)不完善等因素,使得師生關(guān)系方面存在許多問題.首先,小學(xué)班主任在學(xué)校中有許多事務(wù)要處理,與學(xué)生相處的時間有限,而小學(xué)生的年齡比較小,因此,在長期相處過程中,小學(xué)班主任很難有足夠的耐心對待小學(xué)生,因而,導(dǎo)致小學(xué)生與班主任的距離比較遠,班主任也很難與小學(xué)生建立朋友關(guān)系[2].其次,小學(xué)班主任的競爭壓力比較大,容易忽視對小學(xué)生內(nèi)心成長變化的引導(dǎo).由于我國教育以應(yīng)試為主,教師在教學(xué)中是否優(yōu)秀主要通過學(xué)生的考試成績來判斷,因此,班主任在激烈的競爭中只關(guān)注學(xué)生的成績,因此,學(xué)生的認識標(biāo)準(zhǔn)也以成績的高低為評判標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生之間會存在一定的認識差距,尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生更是遠離班主任,甚至出現(xiàn)逆反心理,與班主任對著干,因而,和諧的師生關(guān)系很難建立.最后,小學(xué)班級制度規(guī)范性比較差,而且學(xué)生一直處于被嚴格管理的狀態(tài),他們在心理上無法與班主任拉近距離,更不會與班主任進行平等的交流.如果班主任在此過程中管理不當(dāng),學(xué)生就會出現(xiàn)逆反心理,因而,很難與班主任建立良好的師生關(guān)系.

        三、小學(xué)班主任在管理中與學(xué)生構(gòu)建和諧管理的具體措施

        (一)班主任與學(xué)生交流期間要有足夠的耐心和愛心

        對小學(xué)生而言,他們希望被關(guān)注,也希望被他人關(guān)愛,在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,除了代課老師之外,接觸時間最長的是班主任,因此,他們在遇到困難或者難以解決的問題時,希望與班主任進行溝通.如果班主任在與小學(xué)生溝通期間有足夠的耐心和愛心,小學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛后,他們覺得自己被班主任尊重,同時班主任也是平等與學(xué)生對話,他們的心理距離就會更近,在以后的學(xué)習(xí)中如果有問題或困惑,他們就會與班主任進行探討,從而能夠建立良好的師生關(guān)系[3].此外,如果班主任在管理學(xué)生期間能夠以理服人,在學(xué)生犯錯誤的情況下不對學(xué)生進行語言粗暴批評,反而還能與學(xué)生講道理,讓學(xué)生認識到問題的嚴重性,從意識上認識問題,學(xué)生對教師的信服度將進一步提高.

        (二)班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考

        由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中會遇到許多問題,如果全部由班主任來解決,那班主任的時間和精力無法滿足學(xué)生的需求,班主任老師在教育教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問題的能力,在小學(xué)生之間發(fā)生問題或者學(xué)生個人出現(xiàn)問題后,班主任不能急于判斷誰對誰錯,或者在第一時間下結(jié)論,而是要引到學(xué)生思考發(fā)生問題的本質(zhì)是什么,然后引導(dǎo)學(xué)生換個角度看問題,最后在與學(xué)生商討中提出解決問題的措施.這樣學(xué)生通過實際問題了解班主任處理問題的思路和方法,那么他們再次遇到問題也會模擬班主任的方法換個角度思考問題.學(xué)生能自省、換位思考問題,那么學(xué)生與教師之間的和諧關(guān)系也能建立起來.

        (三)班主任與小學(xué)生溝通期間要注意方法

        在學(xué)校教育教學(xué)中,學(xué)校雖然為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于是集體的學(xué)習(xí)生活,一個班級中班主任只有一位,而且班主任對班級要實施嚴格的管理,因而,學(xué)生與班主任之間存在一定的心理距離,在遇到問題后與班主任解決期間也很難敞開心扉的交流.因此,班主任在與小學(xué)生交流溝通期間要注意溝通方法,從而達到期望的溝通效果.首先,教師在溝通期間要了解學(xué)生的性格,根據(jù)不同性格采取不同的溝通方法;其次,班主任在交流溝通期間要根據(jù)實際問題和實際生活情況與學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生進行思考;第三,班主任在與學(xué)生溝通期間還要有足夠的耐心,一方面,要有足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生進行思考,另一方面,還要鼓勵學(xué)生說出自己的想法,班主任通過學(xué)生表達自己想法才能了解學(xué)生的狀況.所以班主任在與學(xué)生交流溝通期間要具有針對性.

        四、結(jié)束語

        小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要階段,也是小學(xué)生人生觀和世界觀形成的時期,因此,班主任在與小學(xué)生交流溝通期間要幫助學(xué)生正確面對困難和挫折,鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,在學(xué)校生活中與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系.

        【參考文獻】

        [1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2014(34):32-33.

        [2]孫殿雙.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].赤子(上中旬),2016(15):191.

        [3]趙紅艷.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].新課程(小學(xué)),2016(7):224.

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