孔云霞　崔榮

【摘要】數(shù)學閱讀的目的是強化學生對知識能夠牢固掌握，從而不斷提高學生的分析問題和解決問題的能力.但是從目前的實際情況來看，無論是學生還是教師由于受到傳統(tǒng)思想的影響在閱讀學習開展方面都沒有予以太多的重視，這也導致了無法充分發(fā)揮其重要作用，不利于數(shù)學課堂教學效率的提高.本文對此做了深入研究，提出了幾點培養(yǎng)小學生閱讀能力，提高數(shù)學應用意識的有效策略.

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂學習；閱讀學習；應用意識

數(shù)學閱讀對學生來說是數(shù)學學習過程中的一個重要手段，也是快速準確解決數(shù)學問題的關鍵步驟，數(shù)學閱讀的重要作用在于幫助學生理解知識點，同時獲取對數(shù)學學習的信心和勇氣，同時也能明確問題的關鍵所在.對此教師必須要注重提高學生的數(shù)學閱讀能力，保證學生的數(shù)學應用意識.

一、小學數(shù)學閱讀的主要內(nèi)容

（一）閱讀教材

小學數(shù)學教材涉及的內(nèi)容十分豐富，因此，對教材的閱讀也是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，主要分為以下幾個方面：

1.概念、定義、公式的閱讀

數(shù)學的閱讀相較于語文的閱讀來說存在很大差異，更不像閱讀小說，普通的閱讀只需要簡單地瀏覽一下便可以獲取到很多內(nèi)容.但是閱讀數(shù)學中的概念、定義和公式必須要反復地閱讀、咬文嚼字、確保理解到位.

2.重要語句的閱讀

在對任何一課的學習中，都要提前對相關學習資料進行整理和分類，歸納本節(jié)課學習的重要知識點，然后準確列出所涉及的原理和規(guī)則等重要語句，首先從整體做一個簡單的閱讀，之后再逐句逐段地進行分析，在熟練記憶的同時確?？梢詫ζ溥M行深入理解，確?？梢詼蚀_獲取語句中所想表達的含義，同時也要學會組織語言，并能用簡單易懂的話將這些內(nèi)容表述出來.

（二）閱讀問題

數(shù)學學習的主要目的就是解決實際問題，新課改的實施也使得高中數(shù)學更加貼近生活實際，數(shù)學題目越來越多樣化，因此，對實際問題的閱讀也是不容忽視的.在做題的過程中認真閱讀，仔細審題，將題目中包含的重要信息認真記錄在演算紙上，并從這些關鍵點中尋找解題方法，最終給出正確答案.養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，尤其是要注意對實際問題的閱讀.

二、培養(yǎng)學生閱讀能力，提高數(shù)學應用意識的有效策略

（一）幫助學生掌握正確的閱讀方法

1.閱讀、提綱挈領法

指導學生分解學習資料，對其進行系統(tǒng)的整理和分類，根據(jù)實際學習內(nèi)容整理好知識框架，同時明確學習重難點內(nèi)容.隨后精確分析閱讀的內(nèi)容，保證可以正確理解數(shù)學文字所表述的內(nèi)容，同時也要確保在能夠?qū)⑵滢D換成自己的語言并可以準確轉述給他人，這樣意味著已經(jīng)真正讀懂了內(nèi)容.

2.咬文嚼字法

數(shù)學領域所誕生的數(shù)學家不在少數(shù)，這些數(shù)學家都有一個特點，就是在思維上具有很強的嚴謹性和邏輯性.對此，教師必須也要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在閱讀數(shù)學文字的時候要盡量做到“咬文嚼字”，確保對每一句話、每一個字都能透徹的理解，這樣才能更好地掌握數(shù)學問題中的重要條件，深入理解相關定義和結論.

3.融會貫通法

不同的數(shù)學知識之間是存在一定聯(lián)系的，并不是獨立存在的.因此，在閱讀的過程中就要注意從基礎知識開始，循序漸進，在確保學生了解整個知識結構之后還要學會舉一反三，保證可以將所有的知識點融會貫通.在提高學生閱讀能力以及理解能力的同時，促進不同知識相互之間的關聯(lián)度，便于更好地理解和掌握.

（二）注重理性閱讀

學習中的閱讀本質(zhì)上都是學生自發(fā)進行的，不隨意、不盲從，必須要保證對文字的理解性，對此教師在教學過程中要注重引導學生進行理解性閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，并能做到結合教材內(nèi)容提出高質(zhì)量的問題，同時在探究和思考的過程中找到問題的答案，真正理解文字的意義.

例如，在講授“乘法分配率”的時候，在進行初步的講解之后，教師可以引導學生再次閱讀教材，關注細節(jié)，然后互相交流下自己的看法和觀點，學生們都很積極，有的提出“乘法分配律只能用在兩個相同的數(shù)與另外一個數(shù)相乘上面嗎？”還有的學生提出“有沒有除法分配率？”對此教師完全可以趁熱打鐵，組織學生進行小組討論，在合作探究中獲得真理，這種閱讀教學方式，不僅教會了學生怎樣閱讀，更教會了學生如何學習.

（三）強調(diào)補充性閱讀

數(shù)學閱讀相較于語文閱讀來說雖然有共同點，但是還是存在一定的特殊性.數(shù)學語言更加簡潔，很多數(shù)學概念都是十分抽象且含蓄的，因此，在學生閱讀教材內(nèi)容的時候，教師必須要注重適當?shù)剡M行補充強調(diào)，幫助學生更好地理解文字含義，深化對文本的認識和掌握.

例，“一家服裝店上午一共賣出了兩件衣服，售價均為50元，其中一件衣服賺了10%，另一件虧了10%，那么這家服裝店最后是虧了還是賺了？”

很多學生在閱讀題目的時候基本會產(chǎn)生以下兩種觀點：

（1）一件賺了10%，一件虧了10%，二者正好相抵，商家最后保本.

（2）賺10%就是多10%，50×（1+10%），虧10%就是少10%，50×（1-10%）.

為了更好地幫助學生理解題目含義，教師此時就需要進行內(nèi)容的補充，有意識的引導學生，“賺10%就是多10%，那么是應該是誰比誰多呢？學生受到引導就會補充到：指的是售價比成本多出10%.”隨后教師繼續(xù)引導“那么虧10%怎么理解呢？”，學生受到啟發(fā)采取同樣的方式也是首先補充信息，然后再結合原題進行思考.這種邊讀邊補充式的閱讀有效避免了原題的隱藏性，幫助學生更好地解決問題，并能夠?qū)⑵鋺迷谝院蟮膶W習中.

三、結語

總而言之，閱讀不僅在語文學習中有著重要作用，對于數(shù)學學習來說也是如此，教師必須要意識到學生閱讀能力的重要性，全面幫助學生培養(yǎng)閱讀能力，使其能夠更好地閱讀教材文本，理解題目信息，形成良好的數(shù)學應用意識.

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