【摘 要】物理是其他自然學(xué)科研究的基礎(chǔ)，物理教學(xué)是教育環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是初中學(xué)校教育的重中之重。初中物理開啟了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的大門，是其接觸物理基礎(chǔ)知識(shí)和原理的啟蒙階段。就初中物理知識(shí)所涵蓋的內(nèi)容來(lái)講，有很多內(nèi)容還是較抽象的，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)是有一定難度的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境讓學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升初中物理的教學(xué)效果。本文從介紹情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)理論開始，闡述了初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，最后提出改進(jìn)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；現(xiàn)狀；措施

教育教學(xué)改革是最近一個(gè)時(shí)期內(nèi)各級(jí)院校都在進(jìn)行的一項(xiàng)工作，是為了響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更好的適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需求，培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)主義建設(shè)者。初中物理作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科來(lái)講，進(jìn)行教學(xué)改革也是大勢(shì)所趨。但目前的初中物理在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面還存在一些欠缺之處，需要教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，共同改進(jìn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)理論

情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)理論是以近現(xiàn)代心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)為依托，在其基礎(chǔ)上形成的一種全新的教學(xué)方法。初中物理情境教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師根據(jù)教材中特定的物理知識(shí)內(nèi)容，以具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為目的，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂的教學(xué)方法。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過于形式化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，資金投入不夠，學(xué)校不重視。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有些學(xué)校只是把情境教學(xué)安排下去，為了應(yīng)付上級(jí)單位的考核，并沒有在全校范圍內(nèi)應(yīng)用，究其根本原因是學(xué)校自身沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還是把分?jǐn)?shù)作為追求的目標(biāo)，并沒有堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念。并且情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)本身需要一定的資金投入不夠，有些學(xué)校由于資金不足，很難對(duì)初中物理情境創(chuàng)設(shè)給予資金支持。其二，初中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是需要教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新的，有些教師靈活性差，教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單機(jī)械，不能很好的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)還是以教師視角進(jìn)行，而不是從學(xué)生的角度進(jìn)行，讓情境創(chuàng)設(shè)不能很好的深入實(shí)質(zhì)，只是停留在形式化表面。

（二）教師個(gè)人素質(zhì)和能力有欠缺

初中物理的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)教師有較高的要求，根據(jù)目前我國(guó)的教育情況，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：其一，城市物理教師情境創(chuàng)設(shè)能力比農(nóng)村物理教師要強(qiáng)。這是因?yàn)槌鞘形锢斫處煂?duì)于情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知程度更高，接受相關(guān)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也更多。其二，年輕教師跟年長(zhǎng)教師相比，接受情境教學(xué)理論和方法的能力更強(qiáng)。由于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是最近幾年出現(xiàn)的新的物理教學(xué)方法，是對(duì)課堂教學(xué)方式的新探索，年輕教師在接受時(shí)更加容易，也更愿意把這種方式應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。相比來(lái)講年長(zhǎng)教師由于具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)形成了自己的教學(xué)體系，短期內(nèi)很難接受情境創(chuàng)設(shè)理論，更別說(shuō)付諸教學(xué)實(shí)踐了。

三、在初中物理教學(xué)中提升情境創(chuàng)設(shè)能力的措施

（一）發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的關(guān)系。要充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，讓學(xué)生成為初中物理課堂的真正“主人”。教師在對(duì)課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為主，在情境中幫助學(xué)生理解和掌握物理概念和原理。例如在學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師可以預(yù)先讓學(xué)生準(zhǔn)備開有孔洞的塑料瓶，并在瓶身畫出不同的等分線，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察不同刻度時(shí)，塑料瓶孔洞能夠出水的最大距離。這樣的動(dòng)手操作能讓學(xué)生直觀的感受到“深度越大、壓強(qiáng)越大”。

（二）要依據(jù)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是存在著個(gè)體差異的，在物理學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)在知識(shí)接受程度上體現(xiàn)出不同。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要綜合考慮這一因素，要以全體學(xué)生參與為目標(biāo)進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)。比如說(shuō)有些學(xué)生覺得自己動(dòng)手能力不行，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)就會(huì)精神不集中，動(dòng)手操作不積極。教師應(yīng)該努力把每一名學(xué)生的特點(diǎn)都考慮進(jìn)行，然后在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)以多變的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提升物理教學(xué)的效果。

（三）情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中要注重提問代表性，提升學(xué)生思維能力

物理教學(xué)的根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生追求真理的態(tài)度和對(duì)待科學(xué)現(xiàn)象保持一種積極的熱情。所以，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，教師要注重提問的質(zhì)量，要提一些有代表性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，要在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，就要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，讓他們有興趣進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為依據(jù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并注重提問的質(zhì)量，多提出具有代表性的問題。以此更好的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：丁學(xué)良（1971-），男，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，岳陽(yáng)市汨羅市新市中學(xué)一級(jí)教師，湖南理工學(xué)院物理專業(yè)畢業(yè)。

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