劉樂麗

摘 要：在物理教學(xué)中，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，在理論講解與實(shí)踐分析中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。教師可從創(chuàng)設(shè)生活情境、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)等角度聯(lián)系生活實(shí)際，有效開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)際生活；生活情境；自主操作；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0058-01

初中階段是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在此過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力和問題思考能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科屬于自然學(xué)科，課程知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感到吃力。在這種情況下，物理教師在教學(xué)講解中，要根據(jù)課題內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)用生活中常見的案例，引領(lǐng)學(xué)生集中分析其中的物理原理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的物理探究精神。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)分析中，增強(qiáng)物理邏輯分析能力，綜合發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效用，全面有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活的必要性以及相關(guān)教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)方法等，物理教師均需要從教學(xué)實(shí)踐角度展開綜合化的研究與探討。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的必要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要組成部分，教師要根據(jù)研究課題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及動(dòng)手、動(dòng)腦能力等。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，要選取生活中的常見物品作為實(shí)驗(yàn)器材，這樣既方便取材，又能為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中積極思考、受到啟發(fā)，并意識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，又有助于物理課程教學(xué)有效性的提升。

二、聯(lián)系生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)用實(shí)驗(yàn)講解的方法，能夠使學(xué)生對(duì)物理原理有更加形象的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)生活常見現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活情境，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。例如，在蘇教版初中物理教材中，對(duì)于“透鏡及其應(yīng)用”章節(jié)中對(duì)光的折射現(xiàn)象及其原理的分析，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：在方形托盤中倒入水，鏡子斜靠于托盤，打開手電筒，鏡子前放上白紙接住光，白紙上是鏡子反射的手電筒的光。光穿過水層被折射，因折射角度不同，在水面從不同位置射出光，所以投射在白紙上形成五顏六色的“彩虹”。通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)明白天空上出現(xiàn)彩虹的原理。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理原理在生活中的各個(gè)方面均有反映，因而在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理現(xiàn)象予以分析。教學(xué)“物態(tài)變化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)“熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以取冰塊加熱，讓學(xué)生觀察冰塊從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，并測(cè)定熔化溫度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物態(tài)形式進(jìn)行分析，掌握熔點(diǎn)等物理概念。凝固是熔化的相反物態(tài)變化過程，教師可以讓學(xué)生在家里將一杯溫水放入冰箱冷凍成冰，并對(duì)其凝固時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。在實(shí)驗(yàn)比較和觀察的過程中，學(xué)生能逐漸學(xué)會(huì)對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象應(yīng)用物理學(xué)原理進(jìn)行分析。

3.讓學(xué)生自主操作實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，教師需要在課堂上做好教學(xué)引導(dǎo)工作，可引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，完成實(shí)驗(yàn)操作，以鍛煉和提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及問題分析能力，讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握物理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版初中物理教材中關(guān)于壓強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要綜合把握液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的知識(shí)。在氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以將空易拉罐口向下，放置在酒精燈火焰上烤，并迅速堵上開口，待易拉罐冷卻后，可以聽到有聲音發(fā)出，并且罐變癟了。這說明易拉罐中氧氣燃燒后，內(nèi)部大氣壓小于外部大氣壓，故而罐變癟，這說明氣體壓強(qiáng)存在。在液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在易拉罐的不同高度用鐵釘扎孔，裝水后比較易拉罐上的孔向外噴水的距離，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)與水的深度的關(guān)系。

三、結(jié)束語

物理課程教學(xué)，是為了讓學(xué)生根據(jù)不同的物理現(xiàn)象，對(duì)其中蘊(yùn)含的物理原理和自然原理等加以分析和思考，促使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)，從而解決實(shí)際生活中的問題。物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，聯(lián)系實(shí)際生活，應(yīng)用生活中的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理思考和問題分析，并結(jié)合書本理論知識(shí)對(duì)其中的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探索。聯(lián)系生活實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要符合課程教學(xué)要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)案例的設(shè)計(jì)不能脫離實(shí)際生活，否則不利于學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，促使學(xué)生的物理思維能力和自主學(xué)習(xí)水平都能得到提升。

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