楊小燕

摘 要：核心素養(yǎng)概念是我國順應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，從國家戰(zhàn)略的高度，為新世紀(jì)教育改革確立的發(fā)展方向。文章根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與英語學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系，探索了英語學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語；教學(xué)實(shí)踐；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）23-0095-01

成尚榮指出：“只有將上位的核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，并真正貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)候，核心素養(yǎng)才能落到實(shí)處，才能走進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的素養(yǎng)?！被谶@一宗旨，英語教師的課堂教學(xué)要敢于嘗試，努力將發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與英語學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了核心素養(yǎng)這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其中指出核心素養(yǎng)的問題實(shí)際上是培養(yǎng)什么樣的人的問題?；诤诵乃仞B(yǎng)的教育，既包括傳統(tǒng)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)，特別關(guān)注人與社會(huì)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)發(fā)展。英語學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展必然不能脫離核心素養(yǎng)的根本宗旨，也要努力將學(xué)生培養(yǎng)為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敢于實(shí)踐創(chuàng)新、有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神的全面發(fā)展的人。英語教師在思考如何通過日常教學(xué)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，首先就應(yīng)該先弄清楚以上這些概念及其之間的關(guān)系，再考慮在語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面嘗試探索。

二、英語學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初一新學(xué)期第一節(jié)英語課時(shí)，備課組應(yīng)形成共識(shí)，第一節(jié)課不教授新課，教師先進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生以猜測信息的方式了解教師，猜對(duì)的有小獎(jiǎng)品。這樣做的目的是讓學(xué)生喜歡上自己的英語教師，進(jìn)而喜歡英語這門學(xué)科。接著教師鼓勵(lì)學(xué)生們討論為什么要學(xué)習(xí)英語，怎樣才能學(xué)好英語，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語學(xué)科。最后由教師講解英語教材各個(gè)單元的基本構(gòu)成以及要達(dá)成的基本目標(biāo)，英語學(xué)科要準(zhǔn)備默寫本、錯(cuò)題本、筆記本、作文本等學(xué)習(xí)用品，英語課堂應(yīng)遵守哪些紀(jì)律等。例如，要求學(xué)生在第二周時(shí)準(zhǔn)備好英語字帖，規(guī)范書寫，還有英語詞典，用于英語報(bào)刊閱讀時(shí)查閱生詞、積累詞匯量。這些看似瑣碎細(xì)小的事情，卻對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助?？傊?，這樣上第一堂英語課，既減少了初一學(xué)生的緊張和焦慮感，又拉近了師生關(guān)系，還可以讓學(xué)生對(duì)初中英語有一個(gè)初步正確的認(rèn)識(shí)，理解初中英語與小學(xué)英語的不同要求以及不同學(xué)習(xí)方法。程曉棠在《英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵》一文中指出：作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，也包括對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識(shí)和態(tài)度。例如，對(duì)英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。教師沒有直接奔向?qū)W生語言能力的培養(yǎng)，而是先注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。

三、英語學(xué)科素養(yǎng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

例如，在教授八年級(jí)下冊(cè)第八單元Reading部分時(shí)，教師在網(wǎng)上找到相關(guān)視頻給學(xué)生觀看，很多學(xué)生都感嘆瑞士美麗的自然環(huán)境。在學(xué)生的感嘆聲中，教師拋出問題：How can Switzerland keep such natural and beautiful environment？（瑞士是如何保持如此好的環(huán)境的？）學(xué)生帶著問題去閱讀課文、理解課文，完成相關(guān)檢測練習(xí)。但這并不是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)，教師又提出問題：If China wants to have good natural environment， how can we achieve the goal？（我們中國如果也想保持好的自然環(huán)境，要如何才能做到？）教師要求學(xué)生小組討論，每組分到一張A3紙和一盒彩色水筆，將討論結(jié)果匯總，配上適當(dāng)文字圖片，當(dāng)堂課制作海報(bào)，課后可以貼到學(xué)校宣傳欄，以便進(jìn)行更廣泛的宣傳。學(xué)生非常積極，都希望自己的想法被采納，被更多人了解。很多學(xué)生想到了照搬效仿瑞士垃圾分類、舊衣循環(huán)利用、開發(fā)新能源等方法，還有少數(shù)學(xué)生提出政府要出臺(tái)更嚴(yán)格的相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)懲污染環(huán)境的企業(yè)和個(gè)人。更有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生提出要從每個(gè)人做起，用步行或騎自行車的方式代替開車，每天回家負(fù)責(zé)自己家里的垃圾分類，建議自己的父母將舊衣交給公益機(jī)構(gòu)，節(jié)省家里的水電和紙張等。各個(gè)小組不甘人后，集思廣益，強(qiáng)烈要求教師給他們更多時(shí)間，創(chuàng)作更完美、更具有啟發(fā)性的海報(bào)。學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)會(huì)了許多關(guān)于環(huán)保的詞匯和句型，更重要的是激發(fā)了社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了自主思考解決問題的能力。

總之，英語作為學(xué)生的必修課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力之外，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，得到思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要持有一顆不斷學(xué)習(xí)的心，不斷嘗試探索新的英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

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