朱信遠(yuǎn)

摘 要：閱讀作為學(xué)生獲取語文知識的主要途徑之一，需要教師以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有針對性的教學(xué)方案，讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)接受閱讀教學(xué)模式，主動養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章結(jié)合初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，指出教師要通過幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀念、優(yōu)化閱讀教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；課堂模式；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0099-01

初中語文閱讀教學(xué)，面臨的主要問題是如何全方面提升學(xué)生的閱讀水平。這需要從三個(gè)角度出發(fā)，一是幫助學(xué)生樹立閱讀觀念，二是優(yōu)化教學(xué)模式，三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，教師要結(jié)合這些需求進(jìn)行閱讀策略優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的全面開展轉(zhuǎn)變了學(xué)生對語文的刻板印象，學(xué)生不會被單一的理論知識學(xué)習(xí)局限，能自主優(yōu)化綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展道路掃清障礙。教師要走下講臺，通過合理的方式增加與學(xué)生之間的交流，充分了解每個(gè)學(xué)生在閱讀能力上的缺陷，以提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀念

在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是挖掘教材知識點(diǎn)，不斷增加語文儲備，進(jìn)而在未來的中考中保持競爭力。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的刻板印象，讓他們了解閱讀水平的提高對自身發(fā)展的重要意義，進(jìn)而鼓勵(lì)他們主動融入到閱讀課堂中，跟上教學(xué)節(jié)奏，一步步自我彌補(bǔ)閱讀能力的缺陷，在語文方面得到更好發(fā)展。

學(xué)生主體地位在初中語文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)是幫助他們樹立正確閱讀觀念的重要保障，教師要減少對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的干涉，為他們提供相對自由寬松的閱讀氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自主選擇有利于語文綜合能力發(fā)展的書籍，高效完成閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要明確自己扮演的角色，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，挖掘文章的潛在內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維。例如，在教學(xué)《藤野先生》這篇文章時(shí)，教師要幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。在教學(xué)開始，教師可先給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間自主閱讀整篇文章，并對內(nèi)容進(jìn)行分析，讓他們對魯迅的文章產(chǎn)生好奇心。然后教師利用投影給出幾本魯迅先生的書籍，如《狂人日記》等，并附上相應(yīng)的簡介，讓學(xué)生自由挑選。在自由化的閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀積極性明顯提升，會主動和同學(xué)進(jìn)行交流，并選擇適合自己的書籍。最后教師要求學(xué)生在完成閱讀后寫一篇讀后感，并保證閱讀質(zhì)量。這樣，能讓學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，發(fā)現(xiàn)文章的潛在魅力，有效激發(fā)閱讀興趣。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)模式

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師不能將眼光局限于單一的教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)資源，尋求最為適合學(xué)生發(fā)展的課堂模式，保證他們能得到閱讀能力的全面提升。教師閱讀模式的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的建議，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的閱讀水平發(fā)展需求選擇相應(yīng)的策略，讓他們更加積極參與到課堂中，成功完成閱讀探究任務(wù)。

不同的閱讀教學(xué)模式對應(yīng)的效果也有差異，如多媒體教學(xué)，教師能將文章內(nèi)容用圖片、視頻等方式表達(dá)出來，讓枯燥的閱讀過程變得趣味化，使得學(xué)生能始終將注意力集中于課堂，主動配合教師完成閱讀目標(biāo)。又如問題教學(xué)法，教師能將閱讀篇目的主題概括出來，提出關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題深入探究文章內(nèi)容，讓他們的閱讀變得具有目的性，對語文綜合能力提升效果也更加明顯。教師要針對不同的閱讀教學(xué)需求選擇相應(yīng)教學(xué)模式，讓每個(gè)人都能參與到閱讀課堂中，有效提高閱讀水平。例如，在進(jìn)行《西游記》這本書的導(dǎo)讀時(shí)，教師會選擇多媒體教學(xué)法幫助學(xué)生提高閱讀效率。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于《西游記》的圖片和視頻等作為教學(xué)的溝通橋梁。然后教師在課堂中為學(xué)生一一展示，以抓住他們的注意力，使他們產(chǎn)生閱讀的熱情。最后教師會著重挑選幾個(gè)有趣的故事進(jìn)行展示，引導(dǎo)他們在課后主動花費(fèi)時(shí)間閱讀整本書。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在語文閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高他們的核心競爭力。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅通過課堂40分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要進(jìn)行適當(dāng)拓展，用合理的引導(dǎo)方式讓他們主動利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。教師要抓住初中生好奇心和好勝心強(qiáng)的性格特征，在課外閱讀活動中添加一些娛樂和競賽的因素，保證活動開展的效果。

課外閱讀活動的開展有利也有弊：益處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中，閱讀更加自由，能通過主觀能動性的發(fā)揮自主挖掘文章潛在的內(nèi)涵，并且由于競爭性的存在，積極性有了保證；弊處是學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的閱讀體系，自控能力較差，在活動中會出現(xiàn)應(yīng)付式完成任務(wù)的問題，不利于他們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中引入評價(jià)機(jī)制，通過師生評價(jià)、生生評價(jià)和自我評價(jià)的結(jié)合，讓他們?nèi)媪私庾陨碓诨顒又械谋憩F(xiàn)，明確閱讀能力上的缺陷，及時(shí)做出調(diào)整，防止下一階段出現(xiàn)這些問題阻礙閱讀素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，教師要跟上教育改革的潮流，將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)擺在重要位置，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓他們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地參與到課堂閱讀中。同時(shí)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅是完善學(xué)生語文綜合能力的要求，也是核心競爭力提升的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭思.如何提高閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)語文，2017（12）.

[2]林小明.提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略[J].廣西教育，2016（01）.