蔣文芬

摘要：如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？本文對這一問題進(jìn)行了分析，并指出了相應(yīng)的對策：即轉(zhuǎn)變觀念；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅；教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；建立融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0062

現(xiàn)在，有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不好，并非是智商低，而是對數(shù)學(xué)根本不感興趣，甚至很討厭數(shù)學(xué)，用他們的話說：“一見數(shù)學(xué)就頭疼。”數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)散發(fā)出它應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。那么，如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生從繁重的“題?！敝薪夥懦鰜?/p>

長期以來，教師把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，作業(yè)布置得面面俱到，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的“題海”訓(xùn)練，而忽視習(xí)題的其他功能，結(jié)果收效甚微。那么怎樣讓學(xué)生真正減負(fù)呢？

1. 教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力以及教材的需要，改編、重組習(xí)題，讓習(xí)題發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)功能，教師可設(shè)計一些與生活有關(guān)的開放性習(xí)題。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識后可讓學(xué)生去調(diào)查所在班級的同學(xué)周末如何分配時間。

在問題的解決過程中，需要一定的信息搜集能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力以及相關(guān)的統(tǒng)計知識等等。實踐表明，連平時不喜歡數(shù)學(xué)、成績相對較差的學(xué)生都出色地完成了教師布置的作業(yè)。

2. 重解題后的反思?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！逼綍r教師常常發(fā)現(xiàn)做過好幾遍的題目學(xué)生也做不出來，其原因在于，一些教師只注重解題的數(shù)量，而忽視解題的質(zhì)量；只注重解題的結(jié)果，而忽視了解題的過程以及解題后的反思。要提高解題的質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思，如果學(xué)生養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣，既可促使學(xué)生牢固掌握知識點，又能促進(jìn)知識的遷移，讓學(xué)生在反思中升華思維，在反思中提高能力。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛。生動有趣的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的催化劑。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，多設(shè)計一些有趣的小游戲，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)起到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《合并同類項》時，在上新課前，筆者先讓學(xué)生做一個游戲：把教室里的學(xué)生分類，還沒等筆者說完，學(xué)生就說分成男生和女生，筆者提問還有沒有別的分類方法，經(jīng)過思考，學(xué)生馬上就有了不同的分類方法。有了良好的開端就有了成功的一半。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的主要方法，單純的數(shù)學(xué)知識比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要從生活實踐或?qū)嶋H問題出發(fā)，給出一些新鮮、生動、有趣、真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生回答，使學(xué)生原有的認(rèn)知狀況與新問題對知識的需求之間產(chǎn)生沖突，從而引發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

在學(xué)習(xí)立體圖形的表面展開圖時，可問：如果你是紙箱廠的工人，怎樣把一張硬紙做成一個長方體的紙箱？創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，容易誘發(fā)學(xué)生對新知識的“需求”和“期望感”，激發(fā)他們的求知欲，為明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)埋下伏筆，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，這也是提高課堂教學(xué)有效性的所在。

3. 實踐留給學(xué)生。陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處是數(shù)學(xué)，關(guān)鍵看我們能否有效地利用。如筆者在執(zhí)教《有理數(shù)的加法》的第一教時，先提出了問題：一個人在一條南北走廊上走，第一次他走了2米，第二次他又走了3米，你知道他最后的位置在開始的什么方向，距離多遠(yuǎn)？筆者先讓學(xué)生思考、討論，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生個個躍躍欲試，情緒高漲，爭著舉手要上臺表演，有學(xué)生上臺把每一種可能的情形都演示出來。

三、讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅

在課堂上，教師?？吹竭@樣的現(xiàn)象：部分優(yōu)秀學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，常常他們的意見和想法代替了全班學(xué)生的意見和想法，而另外一些學(xué)生卻成了陪襯，他們是聽眾，雖然有時也有想法，但沒有人關(guān)注、重視他們，久而久之，他們也習(xí)慣于這樣的角色。對于這些學(xué)生，教師要充分肯定他們的進(jìn)步，使他們感到經(jīng)過自己的努力也會獲得成功。筆者曾經(jīng)遇到過一位學(xué)生，他數(shù)學(xué)成績很差，但聽說他是電腦高手，同學(xué)的電腦有問題就找他，他基本上是手到病除，可就是這樣的一位學(xué)生，一到數(shù)學(xué)課，就無精打采。筆者知道他成績差是因為他從來沒有體驗過數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上，筆者經(jīng)常有意識地提問一些較簡單的問題，并不失時機(jī)地、不露痕跡地表揚他，漸漸地筆者發(fā)現(xiàn)他變了：上課東摸摸西摸摸的次數(shù)少了，作業(yè)完成的質(zhì)量也提高了，到了這學(xué)期期末的時候，他也第一次不拿“紅燈”回家，看到他高興的樣子，筆者也從內(nèi)心深處為他高興。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、知識深化，尤其是數(shù)學(xué)從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化。加之一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信心和興趣，開始陷入?yún)拰W(xué)的困境。因此，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。

五、建立融洽的師生關(guān)系

當(dāng)教師不是把教書作為謀生手段而是以之為樂事，并和自己的興趣愛好緊密揉合在一起時，思維火花就會迸出奇異的光彩，也就會隨時隨地產(chǎn)生靈感。當(dāng)教師深入了解學(xué)生，被他們認(rèn)可為“良師益友”，師生間就會形成一種默契——一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑、一個小不起眼的表揚、一個中肯委婉的指正，有時會收到預(yù)想不到的效果。學(xué)生愛教師，自然也愛教師所教的學(xué)科，“親其師、信其道”；師生間始終保持一種融洽和諧的情感，就能夠“使學(xué)生在知識的王國里啜飲知識的甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人”。

總之，教師，平時要注意每一個細(xì)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪中學(xué) 563100）