黃益琴

摘要： 新課標(biāo)引領(lǐng)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)活動(dòng)要有明確的交流目的和真實(shí)的交流意義，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中發(fā)展語言與思維能力（教育部，2012）。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，將教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉和感興趣的情境之中，讓學(xué)生有真實(shí)感受和體驗(yàn)，從而不斷提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語? 情境創(chuàng)設(shè)? 核心素養(yǎng)? 語言能力

布魯姆曾說過：“成功的外語課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”小學(xué)英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，以一種直觀、生動(dòng)、有趣的方式，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)、感悟、理解語言。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到語言的運(yùn)用搭建橋梁。作為一門交際性的語言類學(xué)科，小學(xué)英語的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)語言能力有著較高的要求。本文將以人教版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 There is a big bed中Part A Lets learn.為例，從以下幾個(gè)方面探討在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、充分調(diào)動(dòng)已知情境

喬納森曾對(duì)情境作過這樣的描述：“情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明、形成自己的科學(xué)知識(shí)?！痹谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移。

本節(jié)課的話題是描述房間的物品擺設(shè)，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過有關(guān)房間的單詞，如home， kitchen， living room， bathroom， study， bedroom及簡(jiǎn)單的房間物品單詞computer，chair等，他們也很樂于談?wù)撟约汉团笥褌兊姆块g。因此剛上課時(shí)，筆者介紹主人公Tom：This is Tom and his house. He wants you to come to his home.并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫。以動(dòng)畫設(shè)置情境，讓動(dòng)畫帶著學(xué)生們一起參觀Tom的家。

看完動(dòng)畫，課件呈現(xiàn)五扇門，每扇門上有相關(guān)物品的圖片。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)門上的提示物品說出是什么房間的門。復(fù)習(xí)已學(xué)的房間相關(guān)單詞的同時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單鋪墊there be句型，用來描述房間的主要物品。There is a... so， this is the bedroom/...學(xué)生興趣高漲，都積極參與進(jìn)來。讓學(xué)生在已知的情境下復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，由此過渡到新課，便于學(xué)生的知識(shí)遷移。

三、整合教材，創(chuàng)設(shè)情境

在英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用能力，我們經(jīng)常借助實(shí)物或圖像創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式主要有操作、演示、表演、游戲等;教師還可以借助語言創(chuàng)設(shè)情境，如英語故事教學(xué)。為了設(shè)置完整而合理的情境，筆者對(duì)教材文本進(jìn)行了有效的整合。教材Lets learn中出示給學(xué)生的是張鵬和他房間的照片，筆者在新詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，延續(xù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境（參觀Tom家各個(gè)房間），并加設(shè)另一情境——走進(jìn)Tom臥室，根據(jù)課件展示的圖片一一呈現(xiàn)新詞。學(xué)生在Tom的房間里或猜或看或聽或讀，用白板中的小鞭炮工具給學(xué)生活動(dòng)計(jì)時(shí)，課堂氣氛非?；钴S且有效率。利用白板的顯示/隱藏工具，只給學(xué)生三秒鐘觀看照片，隨后利用氣球工具來請(qǐng)學(xué)生玩拍氣球游戲，先說再拍，練習(xí)五個(gè)新學(xué)單詞。老師呈現(xiàn)新句型There is a ...利用白板中的隨機(jī)文本生成器讓學(xué)生練習(xí)讀詞。選用可愛的小青蛙吐詞，并鏈接單詞語音，讓學(xué)生與電腦語音進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)小情境中學(xué)習(xí)新詞，課堂教學(xué)的有效性和趣味性都有所提高。

教材中的圖片和文本情境筆者放在了新知呈現(xiàn)后，用于鞏固新詞的小練習(xí)中。在Tom的房間呈現(xiàn)最后一個(gè)新單詞photo時(shí)，筆者在圖片中嵌入張鵬和Tom的合影，并將張鵬的臉蒙住讓學(xué)生猜，學(xué)生通過衣服和發(fā)型猜出是張鵬時(shí)，過渡到下一個(gè)小情境：張鵬邀請(qǐng)大家去他的房間玩。在張鵬的房間出現(xiàn)一些相同的物品（本課新詞），學(xué)生在拍氣球游戲中猜測(cè)張鵬房間物品的同時(shí)，也是對(duì)新單詞加以鞏固的過程。

四、巧用情境，提升課堂教學(xué)趣味性

心理學(xué)家研究證明，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要還是來自于“興趣”。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要通過組織多種活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在豐富多彩的英語活動(dòng)中掌握基本的英語知識(shí)。將有趣的活動(dòng)或游戲嵌入不同形式的情境中，教學(xué)工作勢(shì)必事半功倍。

本節(jié)課是詞匯課，筆者通過一些游戲和活動(dòng)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中說。將游戲設(shè)置在不同的小情境中，讓學(xué)生參加闖關(guān)游戲，通過的會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。如“找朋友”情境中，通過白板的搭配圖文活動(dòng)來鞏固拓展的單詞clock，并運(yùn)用答案核查工具，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性;通過白板變位字謎活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的拼寫訓(xùn)練。

在本節(jié)課的最后，筆者以chant的形式幫助學(xué)生歸納總結(jié)單詞和句型。筆者出示一個(gè)“有魔法的放大鏡”，設(shè)置“奇妙”小情境，讓學(xué)生用放大鏡找出盒 子里的物品并編成歌謠。制作課件時(shí)，筆者巧用白板的圖形工具畫出自己需要的圖形，然后將所畫圖形都填充為綠色，大圖套小圖，實(shí)現(xiàn)小圖隱藏于大圖中的效果。利用白板顏色隱藏工具的效果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特制的放大鏡，組合白色圓形圖片作為鏡片，目的是利用顏色差異來找出隱藏在大圖里的小圖。Whats in the ...？ Can you guess？ 引導(dǎo)學(xué)生說出There is a ...接著利用圖片的淡出效果和改變放大鏡排列順序完成下 一層次的小圖展示，直到出示最后的自行車。圖片全部呈現(xiàn)后，鏈接音樂，帶著學(xué)生用所給關(guān)鍵詞來自編chant：In a ...， there is a ...。

在這個(gè)猜圖情境中，學(xué)生想出很多的形容詞來修飾物品，改傳統(tǒng)chant看詞唱為自己看圖編詞唱，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。最后，筆者給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生齊聲chant，為這節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，當(dāng)用神奇的放大鏡找出隱藏的圖形時(shí)，學(xué)生積極輸出語言，單詞和句型都得到有效復(fù)習(xí)和鞏固。

五、利用多媒體延伸情境，拓展學(xué)生語言能力

拓展環(huán)節(jié)是本節(jié)課大情境的延伸。筆者首先為學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的完整情境量身定做了一個(gè)小動(dòng)畫，用繪本動(dòng)畫向大家交代故事背景：湯姆和張鵬打完球回家遭遇淘氣小表弟的惡作劇，小弟弟關(guān)了燈和窗簾在房間搗亂。筆者在課件上借助黑色熒光筆涂黑屏幕以制造房間黑乎乎的效果。然后請(qǐng)學(xué)生用“橡皮擦”一點(diǎn)一點(diǎn)地擦除黑暗部分，露出房間的真面目。借助新技術(shù)創(chuàng)設(shè)完整故事情境，改變傳統(tǒng)陳述性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境中去，成為白板功能的使用者。同時(shí)倡議學(xué)生來幫助湯姆，整理他的房間。設(shè)置拓展任務(wù)一：學(xué)生可以通過編輯圖片來整理湯姆亂糟糟的房間，這樣不僅可以避免實(shí)物教具可能帶來的課堂混亂的局面，還能讓學(xué)生真正成為英語課堂的“小主人”。在

這一情境中，有學(xué)生弄錯(cuò)on和under，筆者及時(shí)利用白板上的圖片拖曳向?qū)W生呈現(xiàn)正確的方位。設(shè)置拓展任務(wù)二：提供單詞和句型支撐，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，進(jìn)行語言的輸出拓展。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備期間，筆者利用白板的圖文組合和拖曳制作單詞銀行，并加上句型的信息按鈕，為學(xué)生活動(dòng)提供了有效的信息支持，同時(shí)還能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生方位介詞的語言輸出是否正確。在語言輸出的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組形式利用手頭獲得的獎(jiǎng)勵(lì)小卡片（房間里的物品卡片），先對(duì)Tom房間進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作成簡(jiǎn)易海報(bào)，由小組長(zhǎng)將海報(bào)貼上黑板，并進(jìn)行匯報(bào)。

英語作為一門語言學(xué)科，其價(jià)值就是應(yīng)用，在生活中運(yùn)用它進(jìn)行交流。所以，執(zhí)教者應(yīng)利用多媒體教學(xué)工具，在小 學(xué)英語課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓盡可能多的學(xué)生參與其中。在創(chuàng)設(shè)的情境中將教學(xué)目標(biāo)融入其中，不著痕跡地讓學(xué)生在情境中練習(xí)單詞或句型。教師還要把握情境中的教學(xué)生成，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，真正做到情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的綜合語 言運(yùn)用能力發(fā)展。

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[3]黃斌.緊抓“情境”，讓小學(xué)英語課堂更有效[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2016（11）.