武偉麗

摘要： 信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教學(xué)資源的整合。本文簡要分析了信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的優(yōu)勢，提出了一些可行的方法與策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的提取、分析、加工、創(chuàng)新與應(yīng)用能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。對于融合過程，我們可從兩個(gè)角度來進(jìn)行分析：其一，通過融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化;其二，通過融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。

一、信息化教學(xué)改革的意義與價(jià)值

信息技術(shù)融入課堂是對教學(xué)過程的優(yōu)化與升級，目前雖處于起步與摸索階段，但推動(dòng)融合的過程是方向。從實(shí)踐教學(xué)來看，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，革新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。從二者的融合角度來說，單純地改革教學(xué)方法手段，不利于進(jìn)行全面融合。只有將信息技術(shù)的認(rèn)知與教育理念的革新放在同一層面，才能夠?qū)⑵溆行У厝谌胝n堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)各要素的互動(dòng)，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)管理新體系，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的信息化。

價(jià)值一，創(chuàng)新教學(xué)模式。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新模式的創(chuàng)新。作為課堂教學(xué)的輔助與補(bǔ)充，其不僅能夠簡化教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，便于解讀抽象難懂的知識點(diǎn)，讓教學(xué)氛圍更融洽，給予學(xué)生更多的可能性，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培育與習(xí)慣養(yǎng)成。

價(jià)值二，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，能夠讓教學(xué)過程更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生擁有更多創(chuàng)新的可能性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題情境讓學(xué)生的好奇心得以展開，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

價(jià)值三，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力。通過信息技術(shù)的融入、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在變，其自主學(xué)習(xí)能力也能得到培育。學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺進(jìn)行選擇性的自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自自己的特點(diǎn)與喜好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、速度與方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的策略

策略一，學(xué)校方面的重視與支持

首先，學(xué)校要重視并給予充分的支持與保障。比如硬件設(shè)備與軟件要匹配，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際制定科學(xué)合理的信息化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想的融合環(huán)境。再者，給信息技術(shù)教學(xué)研究的老師必要的權(quán)力，確保各個(gè)部門能夠支持與配合，保證融合過程不碰壁不等待。

策略二，信息技術(shù)與專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

1. 更新教學(xué)理念。從老師這一實(shí)施者來說，必須從根本上對教學(xué)理念進(jìn)行更新，通過親身實(shí)踐與二次學(xué)習(xí)，意識到信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的重要性與必然，改變以往教學(xué)方式，傳授給學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過互動(dòng)來解決學(xué)生的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)技能培訓(xùn)。信息技術(shù)作為一種不斷更新升級的學(xué)科與技能 ，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)并組織教師和學(xué)生開展二次學(xué)習(xí)與強(qiáng)化培訓(xùn)，讓老師和學(xué)生都能熟練掌握各種現(xiàn)代化教學(xué)軟件的使用，這樣才能有的放矢，才能將信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)。

策略三，轉(zhuǎn)變評價(jià)方式

信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，不僅讓課堂模式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，潛移默化中對學(xué)生的評價(jià)也發(fā)生了變化。在課堂上，應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，最終達(dá)到自我發(fā)現(xiàn)并解決問題，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

策略四，課外延伸融合

信息化的教學(xué)方式打破了時(shí)空的限制，我們不僅可以將其融入課堂，同樣也可也延伸到課外。如可以利用微信平臺建立家長群，實(shí)現(xiàn)與家長的無障礙溝通，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況;可以根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)提示進(jìn)行選擇學(xué)習(xí);還可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，為學(xué)生提供全方位、立體式的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到家校資源共享，充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間不，提高教學(xué)的效率。

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將其融入課堂教學(xué)是必然也是方向。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思路與方法，通過自我學(xué)習(xí)提高專業(yè)能力與素養(yǎng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧業(yè)勤.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的有效性評價(jià)[J].上海教育，2017（8）.

[2]宋庭龍.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的策略研究[J].現(xiàn)代教育，2017（9）.