強(qiáng)素洋

摘 要：互動教學(xué)即為課堂上的互動交流，能活躍課堂氣氛，增添課堂活力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。互動教學(xué)的應(yīng)用有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開拓思維、樂于分享、善于學(xué)習(xí)。文章從加強(qiáng)師生互動、引導(dǎo)生生互動以及推動教師反思三方面，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；互動教學(xué)；策略；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0078-01

教師在課堂教學(xué)中的作用為傳授知識、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生則是課堂的主體，是教師教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整的根據(jù)所在。教師與學(xué)生作為課堂中的共同體，兩者之間的互動必不可少，是推動教學(xué)發(fā)展的重要動力?；咏虒W(xué)旨在通過師生積極互動，以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文從加強(qiáng)師生互動、引導(dǎo)生生互動以及推動教師反思等方面出發(fā)，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動策略進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)師生互動

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的互動是最重要的互動形式。教師通過與學(xué)生的互動可以及時接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。同時，在課堂互動中，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要實施互動教學(xué)，教師就要保證師生地位的平等，以親切友好的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生主動展開與教師的互動。例如，“時、分、秒”的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識時間單位，并體驗其在生活中的實際運用。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，教師可借助生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，并在情境中與學(xué)生展開積極互動。先借助網(wǎng)絡(luò)資源分別向?qū)W生展示新年倒計時、微波爐、夜間睡覺三張圖片，并詢問學(xué)生：“在這三張圖片所表示的事物中，哪個所用時間最長、哪個所用時間最短？請解釋原因?！睂W(xué)生回憶生活中的情況，很快就給出答案：“新年倒計時所用時間最短，夜間睡覺所用時間最長?！睂W(xué)生說出的原因五花八門，富有趣味，參與課堂教學(xué)的積極性高漲。然后，教師再播放三張圖片所表現(xiàn)的情形，學(xué)生可從中看到新年倒計時人們往往喊“十、九、八、七……”，快速而又短暫，是用秒為單位來計算的，而夜間睡覺則常以小時計算。這喚起學(xué)生對生活的回憶，由此引入時、分、秒的概念以及三者之間的換算關(guān)系。師生通過問答的形式進(jìn)行互動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。

二、引導(dǎo)生生互動

傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少交流，各自埋頭苦學(xué)，容易在運用錯誤的學(xué)習(xí)方法時仍一無所知。而在互動教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的互動是重要學(xué)習(xí)形式之一，通過互動，學(xué)生對彼此的了解更深入，課堂學(xué)習(xí)氛圍更和諧，同時在互動之下的合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分享學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)效率，可謂一舉多得。教師在生生互動中主要起到引導(dǎo)的作用，借助多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，以達(dá)到互動教學(xué)的目的。例如，在“認(rèn)識人民幣”的學(xué)習(xí)過程中，考慮到由于社會的發(fā)展和家庭收入的增加，以及家長思想觀念的逐漸開放，因此，學(xué)生往往在較小的時候便對人民幣有了一定的認(rèn)知，部分學(xué)生已經(jīng)知道不同面額人民幣之間的換算關(guān)系，教師可利用任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，將學(xué)生分成兩人一個小組，其中一人是對人民幣有所認(rèn)知的學(xué)生，另一人則是對人民幣較為陌生的學(xué)生。其次，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，由對人民幣有所認(rèn)知的學(xué)生向未知的學(xué)生介紹人民幣，并合作探究不同面額人民幣之間的換算關(guān)系，在兩人的互動中認(rèn)識人民幣。最后，選擇適當(dāng)?shù)娜嗣駧艙Q算題對學(xué)生進(jìn)行考核，小組兩人共同探究思考給出答案，再進(jìn)行搶答。在此案例中，教師通過布置任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生合作并展開互動，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、推動教師反思

教師是學(xué)生遨游數(shù)學(xué)世界的帶領(lǐng)者，為學(xué)生指引著學(xué)習(xí)方向。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與學(xué)習(xí)程度，這種影響力會通過師生之間互動傳遞。因此，在互動教學(xué)中，教師要認(rèn)識到自己的重要作用，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。教師的反思主要可分為三個方面：第一，反思對學(xué)生的了解程度，只有掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，才能優(yōu)化教學(xué)。第二，反思對時代信息的掌握程度，讓自己的教學(xué)跟上時代步伐。第三，反思教學(xué)方式運用，只有正視自己的優(yōu)缺點，才能不斷發(fā)展進(jìn)步。例如，在“雞兔同籠”問題的學(xué)習(xí)中，部分邏輯思維能力較差的學(xué)生理解慢，學(xué)習(xí)效率低下。教師如果沒有意識到這一情況，就不能進(jìn)行有針對性的教學(xué)，會影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可為學(xué)生設(shè)計一套以“雞兔同籠”為知識點的應(yīng)用題試卷，通過試卷及時了解學(xué)生的掌握情況，再利用數(shù)形結(jié)合的方法以及生活化教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對該問題的認(rèn)識，最終達(dá)到全體學(xué)生都能掌握這一知識點的目的。

四、結(jié)語

應(yīng)用互動教學(xué)，不僅使課堂教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自覺、深入，還使學(xué)生在互動過程中逐漸養(yǎng)成良好的分享習(xí)慣以及自主探究習(xí)慣。教師通過互動教學(xué)不斷進(jìn)行反思，提升了自己的教學(xué)水平，在兩者的共同努力下，課堂教學(xué)效率得到顯著提高。因此，數(shù)學(xué)教師務(wù)必重視互動教學(xué)的應(yīng)用，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，營造合適的互動氛圍，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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