倪興紅

摘 要：微信平臺(tái)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單一的實(shí)驗(yàn)室來完成的限制，能夠有效克服化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的諸多不足。對微信平臺(tái)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性進(jìn)行深入研究，并對其在實(shí)驗(yàn)課前、課中、課后等的實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行討論，能為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；微信平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；必要性；可行性

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0098-01

微信因其具有的即時(shí)性、交互性、個(gè)性化、多元化等突出特點(diǎn)，自2011年1月騰訊公司推出以來，就成為移動(dòng)社交軟件的“必需品”。尤其是隨著智能手機(jī)的普及和免費(fèi)WiFi覆蓋技術(shù)的完善，為微信的廣泛使用提供了便利條件，微信已成為學(xué)生不可或缺的溝通交流及信息獲取工具。如何將微信平臺(tái)運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多不足，讓其成為學(xué)生與教師分享教學(xué)成果的橋梁，值得化學(xué)教師進(jìn)行研究。

一、微信平臺(tái)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性

1.微信平臺(tái)自身的強(qiáng)大功能，為傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式

只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，微信平臺(tái)就可以通過智能手機(jī)，實(shí)現(xiàn)用戶與平臺(tái)管理員之間的信息即時(shí)互動(dòng)，不受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，微信擁有的朋友圈功能，能讓師生在網(wǎng)上建立實(shí)時(shí)交流和分享的虛擬課堂，對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到很好的輔助作用，為化學(xué)教師改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一個(gè)有力的保障。

2.傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，迫切需要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革

（1）重理論輕實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)。在當(dāng)前的化學(xué)課堂上，學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象普遍。在理論課中，學(xué)生注意力集中，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生粗心大意；理論課上，學(xué)生有小問題都要問清楚，實(shí)驗(yàn)課上，做不到就做不到，可以不做。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，教師要把藥物試劑、設(shè)備儀器先準(zhǔn)備好，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室就直接操作，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于僵化、枯燥，缺乏趣味性。師生之間缺少交流與互動(dòng)，學(xué)生往往把實(shí)驗(yàn)看成是一種包袱，思想上關(guān)注，行為上跟不上。久而久之，容易導(dǎo)致學(xué)生思想懶惰、動(dòng)手動(dòng)腦能力差。在實(shí)驗(yàn)課上，他們往往不知道該怎么做，漏洞百出，甚至有些學(xué)生連稱量、加熱等基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)都不懂。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械化操作，導(dǎo)致了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力低下，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。（2）學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，?dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練退化。受學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力差異的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“教師講解——學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的模式不能滿足不同層次學(xué)生的需要，結(jié)果是往往以學(xué)生代替學(xué)生，出現(xiàn)“一人做實(shí)驗(yàn)一人看”的尷尬局面，同時(shí)也出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不了”、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。

二、微信平臺(tái)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1.微信平臺(tái)在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，教師可以利用微信平臺(tái)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。講課前，教師可將教學(xué)內(nèi)容編輯成微信，利用微信平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，做到全面預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過微信平臺(tái)進(jìn)行交互式教學(xué)，可先將課堂教學(xué)筆記發(fā)送給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在微信平臺(tái)支持下的教學(xué)內(nèi)容前移。學(xué)生通過微信平臺(tái)了解教學(xué)內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)的材料，能留出更多的時(shí)間進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

2.微信平臺(tái)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生基本上是獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的，在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)遇到一些問題。在不影響實(shí)驗(yàn)安全的情況下，學(xué)生可以及時(shí)拍照或錄像，將其記錄下來，以便和老師及同學(xué)進(jìn)行交流，使問題得到解決。同時(shí)，對于一些在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師可把他們相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程以圖片或視頻的形式記錄下來。下課后，利用微信平臺(tái)與其他學(xué)生一起分享，以加深學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。

3.微信平臺(tái)在課程教學(xué)效果改進(jìn)中的應(yīng)用

利用微信平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)間，可以進(jìn)行教學(xué)效果反饋信息的收集和整理，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

此外，教師應(yīng)充分利用微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣既可以對“吃不了”的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，避免他們面對面咨詢的害羞和尷尬， 又可以對“吃不飽”的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和指導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

三、結(jié)語

總之，在智能手機(jī)普及的時(shí)代，教師應(yīng)用微信平臺(tái)可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)展到課前、課中、課后，能夠有效突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地和時(shí)間的局限，加強(qiáng)師生的交流，促進(jìn)資源的高效利用，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少、學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少等諸多不足。此外，通過微信平臺(tái)的應(yīng)用，對學(xué)生鞏固學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量都能起到積極的促進(jìn)作用，這也是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有益嘗試。

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