倪興紅

摘 要：微信平臺引入化學實驗教學，突破了化學實驗教學由單一的實驗室來完成的限制，能夠有效克服化學實驗教學中的諸多不足。對微信平臺在化學實驗教學中應用的必要性和可行性進行深入研究，并對其在實驗課前、課中、課后等的實踐應用效果進行討論，能為化學實驗教學改革提供借鑒。

關鍵詞：化學教學；微信平臺；實驗教學；教學改革；必要性；可行性

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0098-01

微信因其具有的即時性、交互性、個性化、多元化等突出特點，自2011年1月騰訊公司推出以來，就成為移動社交軟件的“必需品”。尤其是隨著智能手機的普及和免費WiFi覆蓋技術的完善，為微信的廣泛使用提供了便利條件，微信已成為學生不可或缺的溝通交流及信息獲取工具。如何將微信平臺運用到化學實驗教學當中，彌補傳統(tǒng)化學實驗教學的諸多不足，讓其成為學生與教師分享教學成果的橋梁，值得化學教師進行研究。

一、微信平臺在化學實驗教學中應用的必要性和可行性

1.微信平臺自身的強大功能，為傳統(tǒng)化學實驗教學改革提供了現代化的教學手段和方式

只要有網絡的地方，微信平臺就可以通過智能手機，實現用戶與平臺管理員之間的信息即時互動，不受時間和空間的限制。同時，微信擁有的朋友圈功能，能讓師生在網上建立實時交流和分享的虛擬課堂，對傳統(tǒng)教學方式起到很好的輔助作用，為化學教師改革實驗教學提供了一個有力的保障。

2.傳統(tǒng)化學實驗教學現狀，迫切需要對化學實驗教學方法進行改革

（1）重理論輕實驗，導致學生實驗動手能力不強。在當前的化學課堂上，學生重理論輕實驗現象普遍。在理論課中，學生注意力集中，在實驗課中，學生粗心大意；理論課上，學生有小問題都要問清楚，實驗課上，做不到就做不到，可以不做。在化學實驗室做實驗，教師要把藥物試劑、設備儀器先準備好，學生進入實驗室就直接操作，這樣的實驗教學方式過于僵化、枯燥，缺乏趣味性。師生之間缺少交流與互動，學生往往把實驗看成是一種包袱，思想上關注，行為上跟不上。久而久之，容易導致學生思想懶惰、動手動腦能力差。在實驗課上，他們往往不知道該怎么做，漏洞百出，甚至有些學生連稱量、加熱等基本化學實驗都不懂。學生被動學習和機械化操作，導致了動手能力和創(chuàng)造力低下，這樣的實驗教學體系不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。（2）學生自身實驗能力的差異，導致部分學生實驗技能訓練退化。受學生學習和實踐能力差異的影響，化學實驗教學的“教師講解——學生實驗”的模式不能滿足不同層次學生的需要，結果是往往以學生代替學生，出現“一人做實驗一人看”的尷尬局面，同時也出現學習能力差的學生“吃不了”、學習能力強的學生“吃不飽”的現象。

二、微信平臺在化學實驗教學中的實踐應用

1.微信平臺在課前預習中的應用

隨著時代的進步，傳統(tǒng)的預習方式已經不能滿足學生的需要，教師可以利用微信平臺布置學生進行預習。講課前，教師可將教學內容編輯成微信，利用微信平臺發(fā)送給學生，這樣既能激發(fā)學生學習興趣，又能讓學生提前了解教學內容，做到全面預習。在教學中，教師要對學生的預習情況進行檢查，并針對學生遇到的問題進行講解，以促進學生更好地掌握教學內容。教師還可以通過微信平臺進行交互式教學，可先將課堂教學筆記發(fā)送給學生，進而實現在微信平臺支持下的教學內容前移。學生通過微信平臺了解教學內容，并準備相關的材料，能留出更多的時間進行課堂實驗操作訓練。

2.微信平臺在課堂教學中的應用

在化學實驗中，學生基本上是獨立進行化學實驗的，在實驗過程中難免會遇到一些問題。在不影響實驗安全的情況下，學生可以及時拍照或錄像，將其記錄下來，以便和老師及同學進行交流，使問題得到解決。同時，對于一些在實驗過程中表現較好的學生，教師可把他們相關的實驗過程以圖片或視頻的形式記錄下來。下課后，利用微信平臺與其他學生一起分享，以加深學生對化學實驗的理解和掌握。

3.微信平臺在課程教學效果改進中的應用

利用微信平臺數據統(tǒng)計功能，教師可以獲得學生實驗完成的時間，可以進行教學效果反饋信息的收集和整理，以便了解學生的學習情況，及時改進教學方法，提高教學效率和教學效果。

此外，教師應充分利用微信平臺與學生進行互動，這樣既可以對“吃不了”的學生進行答疑解惑，避免他們面對面咨詢的害羞和尷尬， 又可以對“吃不飽”的學生進行知識拓展和指導，彌補課堂教學的不足。

三、結語

總之，在智能手機普及的時代，教師應用微信平臺可以把化學實驗教學擴展到課前、課中、課后，能夠有效突破傳統(tǒng)實驗教學場地和時間的局限，加強師生的交流，促進資源的高效利用，彌補化學實驗教學學時少、學生實踐動手機會少等諸多不足。此外，通過微信平臺的應用，對學生鞏固學過的化學知識，進行個性化學習，激發(fā)學生學習積極性，提高實驗教學質量都能起到積極的促進作用，這也是對化學實驗教學改革的有益嘗試。

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