摘 要：隨著教育改革的逐漸深化，教育理念也有了一些明顯的改變，舊有的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的要求，應(yīng)該大力改進(jìn)舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式以滿足和適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新需要。小學(xué)語文是小學(xué)教育階段中的一大基礎(chǔ)科目，不但有助于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，還有助于提升其綜合能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。但是，舊有的教學(xué)理念和教學(xué)模式嚴(yán)重扼殺了其語文學(xué)習(xí)的興趣，使其不能更好的融入到課堂學(xué)習(xí)中?；诖耍Z文教師可將小組合作模式引入到小學(xué)語文教學(xué)中，來滿足和適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新需要，提升小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 小組合作模式 應(yīng)用

引 言

隨著教育改革的逐漸深化，小組合作模式作為一種新型的教學(xué)模式，已被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，這不僅有利于提升教學(xué)實(shí)效，還有利于使得學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的語文學(xué)習(xí)熱情，以飽滿的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。小組合作模式是指教師在語文教學(xué)過程中根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生劃分入人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，使其在合作和探索中學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式，凸顯了小學(xué)教育階段中所堅(jiān)持的“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體地位的作用，這可有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此模式在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可使小學(xué)生通過在學(xué)習(xí)小組中與同學(xué)的探索和交流來引燃自身的語文學(xué)習(xí)熱情，提升語文知識(shí)的掌握度，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效。本篇文章主要對(duì)小組合作模式引入到小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用做了深入的探析。

一、在教學(xué)前預(yù)習(xí)中的有效應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)的全過程中，課前預(yù)習(xí)影響著教學(xué)實(shí)效的提升，因此，語文教師只有提升課前預(yù)習(xí)的水平和質(zhì)量才能有助于提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。語文教師應(yīng)該將小組合作模式應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過相互合作來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這可以使其全面深入和理解具體的教學(xué)內(nèi)容，提升其語文知識(shí)的儲(chǔ)備，此模式的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。例如，語文教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)前預(yù)習(xí)《姓氏歌》這一篇課文，可將全體學(xué)生根據(jù)總數(shù)劃分成每組人數(shù)相同的合作學(xué)習(xí)小組，并且向?qū)W生提出一些具體的問題，比如“《姓氏歌》這篇文章具體講述了怎樣的內(nèi)容？”或者“請(qǐng)分別列舉一兩個(gè)在身邊常出現(xiàn)的或前所未聞的姓氏?！笔箤W(xué)生帶著問題，有目的性的深入到小組合作形式的課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，通過不同想法的相互碰撞來得到最佳的解題思路，使學(xué)生在溝通和探討中可以深入理解本篇課文的大體含義，有助于提升學(xué)生在其后課程的學(xué)習(xí)效率，也有助于提升語文教學(xué)的實(shí)際效果。

二、在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

課堂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的全過程中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，其嚴(yán)重關(guān)系到語文教學(xué)總體質(zhì)量的好壞與否，所以，語文教師應(yīng)該將小組合作模式充分的應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中，這具有非常重要的意義[2]。在具體的實(shí)施過程中，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持并貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮其主體地位的作用，在學(xué)習(xí)小組中充分交流和探索課堂教學(xué)內(nèi)容，這有助于提升課堂教學(xué)的效率。與此同時(shí)，小組合作模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要重點(diǎn)杜絕出現(xiàn)“重形式，輕實(shí)效”的不良現(xiàn)象，應(yīng)該將小組合作模式充分的與具體的課堂教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到有效提升課堂質(zhì)量和水平的教學(xué)目標(biāo)。例如，語文教師在教授《靜夜思》這一首唐詩時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)有效的與小組合作模式結(jié)合起來。語文教師在教學(xué)前可以把全體學(xué)生根據(jù)總數(shù)劃分成每組人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，這可以使得學(xué)生在教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這首經(jīng)典唐詩的時(shí)候，快速的尋找到整首唐詩中的優(yōu)美句子和大意，可有助于學(xué)生深切的體會(huì)到作者在詩歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，使其在小組合作的課堂學(xué)習(xí)過程中深入理解具體的教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，有助于課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

三、在教學(xué)后練習(xí)中的有效應(yīng)用

隨著教育改革的逐漸深化，語文教師應(yīng)該拋棄舊有的教學(xué)思維和教學(xué)模式，徹底改變以前的以題海戰(zhàn)術(shù)為主和輕視課后練習(xí)的固有教學(xué)模式，應(yīng)該有效的引導(dǎo)學(xué)生在具體的課程結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)來科學(xué)的鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，并且提醒學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)過程中不應(yīng)過于注重?cái)?shù)量，使學(xué)生將 “在精不在多”的觀念牢記在心，徹底轉(zhuǎn)變其固有的學(xué)習(xí)思維和觀念[3]。除此之外，語文教師應(yīng)將小組合作模式應(yīng)用到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)過程中，挑選一些經(jīng)典的練習(xí)題目，使學(xué)生在小組合作的探討與交流中找到最佳的思路，使其更為深入的理解習(xí)題的內(nèi)涵，進(jìn)而深入理解全篇文章的大體內(nèi)容，這可有效提升學(xué)生的理解力，最終全面提升教學(xué)的整體實(shí)效[4]。

四、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)階段，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用小組合作這一順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的新型教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)水平和實(shí)效。但是，小組合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程，這就需要語文教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)水平和更新自身的教育理念，跟上時(shí)代發(fā)展中出現(xiàn)的小組合作模式的教育新形勢，充分的學(xué)習(xí)、理解和掌握這一模式的內(nèi)涵和精髓，為以后在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，基于此，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作模式這一新型教育模式的關(guān)注度，為提生小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊欣. 小學(xué)語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J]. 教育：文摘版， 2016（5）：00064-00064.

[2] 張秋云. 試論小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文寫字教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（5）：00053-00053.

[3] 王素梅. 如何提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性[J]. 好家長， 2017（41）：154-154.

[4] 潘彩美. 淺析小組合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科研， 2016（12）：00089-00089.

作者簡介：劉曉乾（1976—），性別：男，民族：漢，籍貫：甘肅白銀平川，職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：大專，研究方向：語文教學(xué)，單位：甘肅省白銀市平川區(qū)黃嶠鎮(zhèn)教育管理中心郎山小學(xué)。