摘 要：在學生進入幼兒園開始，英語教學就成了課堂中重要的組成部分。初中英語教學水平情況更加關(guān)系到學生英語學習狀況的好壞。情景教學法在初中英語課堂的合理運用可以有效的提高課堂教學效率。因為學生的學習需要情景的進入印象才會更加深刻，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激活學生課堂，合理運用情景教學法，這對于提高初中學生英語素養(yǎng)與英語學習水平有很大的益處。本文通過幾個不同的創(chuàng)新教學案例，為情景教學法在初中英語課堂中的合理運用給出了相關(guān)建議，這利于初中學生綜合素質(zhì)的提高和初中英語課堂教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學法 初中英語 教學效率

引 言

情景教學法在初中英語課堂教學中的運用可以提高學生對于英語的學習興趣。合理和科學的使用情景教學法對于提高初中英語課堂教學效率以及學生的英語學習能力有很大的幫助。在情景教學中，學生可以設(shè)身處地的融入英語環(huán)境中感受英語的魅力，學生間用英語進行溝通可以獲得更深的體會，也可以更加深刻的學習到英語的精髓，更重要的是可以提高初中學生學習英語的綜合素質(zhì)與能力。

一、當前初中英語課堂教學中存在的問題

多數(shù)初中英語課堂的教學存在按照教材流程死板教學的問題。黑板報或者多媒體的灌輸式教學對于初中學生培養(yǎng)學習英語的樂趣非常困難，學生很容易感覺枯燥乏味而失去學習英語的樂趣。情景教學法的深刻含義是讓學生們的英語課堂內(nèi)容可以取源于生活，又作用于生活。但大多數(shù)的初中英語課堂缺乏“做”的精神，只是按照課程內(nèi)容要求學生去完成一定的英語學習任務(wù)，比如不斷的考試，這并不利于初中英語教學效率的提高，反而可能會帶來負面影響。比如學生會更加厭倦學習英語，因為枯燥的背單詞，學語法，做閱讀題很難激發(fā)學生學習英語的樂趣。同時，初中英語老師們對于情景教學法缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，情景教學法在具體實施時需要做好課前備課，學生也可以參與其中，這樣也有利于學生學習能力與綜合素質(zhì)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景激活課堂的創(chuàng)新實例

（一）游戲化的情景教學。游戲與教學的結(jié)合是新的教育理念中非常新穎和有效的創(chuàng)意。游戲可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和合作精神，游戲的勝負同樣可以讓學生們更用心去實現(xiàn)自己的目標，因此可以培養(yǎng)學生的耐性，鍛煉學生的意志。游戲化的英語情景教學可以讓學生在游戲中學習英語，這對于初中英語課堂教學效率的提高有很重要的作用。比如制作單詞卡片，課堂前十分鐘進行“你比劃，我猜”的游戲，將一些動物，植物，任務(wù)等制作成單詞卡片，學習單詞不再是簡單枯燥的死記硬背，這樣通過游戲的方式可以加深學生對這些單詞的記憶，使其既開心的做了游戲也學習了單詞。比如在初中英語教學課堂上，初二英語unit4 Whats the best movie theater？為單元主題，語法內(nèi)容是比較級與最高級。這堂課的情景教學中，老師先在課前幾分鐘講解了相關(guān)的語法知識，然后將學生們分成幾個小組，每個小組討論編排幾個電影節(jié)目情節(jié)。隨后，每個小組派兩名成員用比較級與最高級進行對話，兩個成員描述電影中的相關(guān)場景，其他小組成員則猜測電影節(jié)目的名字。通過小組游戲比賽的形式，最終猜到電影節(jié)目數(shù)量最多的小組獲得電影票獎勵。學生們都親自參與了游戲，所以對于其中涉及的英語內(nèi)容印象也尤為深刻，因為游戲中學生們的注意力集中，游戲興趣在學習英語中起到了很好的效用，學生們在不知不覺中輕松的就學會了語法知識的比較級與最高級。

（二）自由式課堂的情景教學。大多數(shù)初中英語的課堂都是老師們上課直奔主題，將書本的知識進行滿堂灌，一節(jié)課緊湊而且匆忙的講解大量的知識，很少給學生有導(dǎo)入的階段，學生們大多難以接受。而課堂前的導(dǎo)入是非常重要的，這對于學生該堂課可以集中精力聽課多久以及學生吸收多少課程知識息息相關(guān)。在自由式課堂情景教學中，老師們在一開始的課堂上可以先通過詢問天氣等話題引起學生們的關(guān)注，再通過課程相關(guān)內(nèi)容與生活的連接來吸引學生學習該堂課程的內(nèi)容。

三、情景教學法在初中英語課堂教學中的意義

知識梳理更加清晰。因為英語不是中國的母語，雖然學生從幼兒園就開始了英語的學習，但是因為英語教學與生活情景聯(lián)系不夠緊密，英語在實際生活中的運用欠缺，所以需要進行英語情景教學，將英語融入生活可以讓英語知識學習的更加清晰和有條理。將課堂的英語知識運用到生活中可以讓學生對英語有更深刻的印象，同時也提高了學生對于英語的學習興趣。

此外，情景教學法在初中英語課堂上的運用可以讓老師更實際的了解學生的英語學習狀況。英語是一種語言，英語口語的提高在當前的英語學習中是需要重點關(guān)注的內(nèi)容之一。英語課堂教學效率的提高與情景教學法的合理運用密不可分，情景教學法在初中學生學習英語時運用得當，對于學生英語學習能力與英語素質(zhì)培養(yǎng)有很重要的意義。

結(jié)束語

在目前的初中英語教學中，情景教學法在各個學校都得到了廣泛的應(yīng)用，情景教學法的益處學校老師們與學生們都有很深的體會。情景教學法的合理運用離不開老師們的課前準備與學生們的積極配合，所以為了更好的發(fā)展情景教學法，激活課堂，讓學生更熱愛學習英語，老師與學生要不斷的改善當前的情景教學法，使其發(fā)揮更好的效用。

參考文獻：

[1] 賈強強.情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用[J].海外英語，2018（04）：19-20.

[2] 馮文娟.情景教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：118.

[3] 曹新燕.淺析情景教學法在初中英語教學中的運用[J].中國校外教育，2017（23）：92.

[4] 李響.淺談初中英語課堂中如何運用情景教學法[J].才智，2017（20）：163.

作者簡介：古麗米熱·塔依爾（1988—），女，維吾爾族，英語教師，中二，碩士研究生，喀什地區(qū)實驗中學，研究方向：初中英語教學，單位：喀什地區(qū)實驗中學。