郝艷中

摘要：數學與人類生活息息相關，對人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。小學數學教育是加強小學生對小學數學課堂教學有效性的啟示，對培養(yǎng)小學生的數學思維和數學素養(yǎng)，激發(fā)小學生對數學學習的興趣，其現實意義對小學生今后的學習和發(fā)展具有重要影響。本文就如何在小學數學課堂教學中滲透數學思想展開了分析，以此來提高小學生的數學能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；數學思想方法；滲透策略

通過人類歷史來看，數學思想的出現對人類的思想文化發(fā)展有著決定性的影響，貫徹了整個人類文明的歷史。在小學數學的教學中，數學思想方法是其中重要的教學內容，對學生的學習和今后發(fā)展都具有非常重要的現實意義。它在幫助學生提高學習成績和學習能的同時，還有效提高了學習效果和整體教學水平。因此，在實際的教學過程中，教師應善于引導和幫助學生發(fā)現教學內容中的數學思想方法，并根據實際教學情況將其滲透到數學學習中，通過積極有效的方法，真正做到讓學生將滲透的數學思想方法理解和掌握，并進一步應用到日常的學習和生活中。

一、滲透數學思想方法對小學數學教學的重要性

數學的本質就是對數學思想方法的運用。學生在解決數學問題的過程中，如果掌握了相應的數學思想方法，不僅可以更快、更輕松的解決數學問題，還能進一步提高學習效率，做到舉一反三。就目前小學階段的數學教育而言，教師在教學過程中往往只注重于對學生灌輸數學知識，如概念、定理、公式等，而忽略了對生學滲透數學思想方法，目光只放在了學生的學習成績上，而忽略了學生長遠發(fā)展。正是因為這樣的教學模式，嚴重扼殺了學生學習數學的興趣和積極性，就算掌握了大量的數學知識，在遇到數學問題是也很難技術做出題解，甚至不會解答。數學問題的解答往往需要較強的邏輯性和抽象性，需要靈活的運用數學知識，而數學思想方法正是靈活運用數學知識的方法。正是因為數學教師忽略了對學生進行數學思想方法的滲透，導致數學教學的有效性難以得到發(fā)揮，讓學生學習數學遇到的困難成倍增加，進而對數學產生抵觸情緒。由此可見數學思想方法對數學教學的重要性。

二、小學數學教學中數學思想方法的滲透策略

（一）課前準備階段

在小學階段的數學教學中，教師只有才課前進行充分的教學準備，深入理解和掌握教材中所蘊含的數學思想方法，并在教學過程中創(chuàng)設相應的教學條件，才能有效的將數學思想方法滲透給學生，并進一步讓學生將所滲透的數學思想方法進行理解和掌握。此外，教師在分析和解讀教材內容時，除了要理解和掌握教材中蘊含的數學思想方法，還應了解和熟悉其應用背景和方法，充分考慮課堂教學中可能存在的問題，保證滲透數學思想和方法的效果。如，在滲透分類的數學思想方法時，教師應從學生的角度來考慮對分類對象的劃分，并進一步探索具體的方法。只有考慮到所有可能的情況，才能保證數學思想和方法的有序滲透。

（二）讓學生進行自主探究

新課程改革背景下，要求教師重視學生在教學中的主體地位，并充分保障學生在教學過程中的主管作用，并在此基礎上進行人性化的教學。因此，為了充分發(fā)揮學生在教學過程中的主管作用，教師在對學生進行數學思想方法滲透時，應該引導和幫助學生有意識的對相關數學思想方法進行探究和總結，以此來深化學生對數學思想方法的理解和掌握，也更有利于學生在實際問題用有效地運用數學思想方法。所以在數學教學中，教師應該有意識的引導學生進行數學思想方法的探究和總結，讓學生通過這個過程更好的理解和掌握數學思想方法，真正實現數學思想方法的有效滲透。

（三）在運用中鞏固數學思想方法

數學思想方法作為解決數學問題的工具，需要將其應用到數學問題中并反復使用才能靈活運用。因此教師不僅要讓學生理解數學思想方法，更要讓學生能夠完全掌握數學思想方法，并將其運用到實際的數學問題中去，真正足導數學思想方法的有效滲透。教師在課堂教學中引入數學思想方法，只是讓學生對其有了初步的存在，但學生對其的具體應用仍處于模糊階段，對其理解也還不夠清晰，對其各種問題也存在一定的困惑，為此教師必須對學生加強數學思想方法的鞏固運用，讓學生能夠真正掌握數學思想方法。

（四）通過實踐操作進行滲透

許多的數學知識都比較抽象，而一些抽象的知識卻可以通過圖形或者別的方式變得直觀起來。因此，教師可以在教學過程中添加一些具體的實踐教學內容，通過實踐來對數學知識的進行解釋，并在在實踐中對學生進行一些數學思想方法的滲透。

三、結語

綜上所述：在實際的數學教學過程中，教師應在數學教學中探索有效的數學思維方式滲透方法，以正確、科學、合理的方式引導和幫助學生將數學思想方法真正理解和掌握，并在此基礎上進一步提高小學生的數學學習能力。所以，為將更好的將數學思想方法滲透到小學數學教學中，小學數學教師在數學教學過程中應該從根本上重視數學思維方法的滲透。

參考文獻：

[1]朱姣姣.數學思想方法在小學數學活動教學中的滲透研究[J].重慶師范大學，2015（6）：159.

[2]邢純晨.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].教育現代化，2016（1）：32.