羅菊

摘 要：課后練習是教材的有機組成部分，和課文構成了一個整體。它為教師的教學指明了目標；提示了教學的重難點；暗示了教學方法和思路等。我們必須認真鉆研“課后練習”，了解編者的意圖，有效地使用“課后練習”，提高課堂教學效率。

關鍵詞：有效；課后練習；教學效率

課標人教版小學語文教材中，每一篇精讀課文后都有課后練習，它是教材的有機組成部分，體現(xiàn)了課文的知識點、重點、難點，和課文構成了一個整體。作為一名語文教師，我們必須認真鉆研“課后練習”，了解編者的意圖。有效地使用“課后練習”，引導學生主動參與學習，激發(fā)課堂活力，提高課堂教學效率。

一、認真鉆研“課后練習”，明確教學目標

任何一篇文章的學習都要圍繞教學目標展開，因此確立正確的教學目標就尤為重要。只有認真鉆研“課后練習”，明確教學目標，我們在教學活動中，才能按教學目標優(yōu)化教學活動，使教學活動具有方向性。很多課文后面的練習題暗示了教學的重點目標，比如，《狼牙山五壯士》一課，根據(jù)課后練習第2小題“默讀課文，想想課文的敘述順序，并填空。接受任務→（ ）→（ ）→（ ）→跳下懸崖”，我們可以確定本課的重點教學目標為“練習概括課文各部分的小標題”。根據(jù)課后練習第4小題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫”，我們可以確定本課教學的第二個重點目標：學習課文第二部分的描寫方法，感受五位戰(zhàn)士的英雄形象。

二、認真鉆研“課后練習”，突破教學重難點

許多課文的“課后練習”都為我們提示了本課教學的重難點，所以，我們在備課時，必須研透每一道練習題的真正用意，這樣就能抓住重難點，讓我們的教學達到事半功倍的效果。如，《圓明園的毀滅》課后練習第1小題“有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段”，教學本課的重點就應是指導學生朗讀，在讀中感受圓明園昔日的輝煌，進而激起對圓明園被毀滅的痛心以及對侵略者的無比仇恨之情。

在學習第三自然段“圓明園風格各異的建筑”時，教師可先讓學生抓住“有……也有……，有……也有……”“都是……還有……”“不僅有……還有……”這三組關聯(lián)詞，說說圓明園里有哪些風格各異的建筑，再抓住“金碧輝煌、玲瓏剔透”等關鍵詞，充分想象各種不同建筑的形態(tài)，并帶著自己的想象去讀書。在學生充分想象與讀書之后，教師及時出示圓明園中風格各異的建筑的圖片，使學生的思維經(jīng)歷了一個從“語言文字”到“發(fā)揮想象”再到“直觀形象”的過程，并將這樣的內心體驗以自由讀、引讀、推薦展示讀、齊讀等多種形式的朗讀體現(xiàn)出來。最后，水到渠成地引導學生根據(jù)黑板板書的關聯(lián)詞及關鍵詞練習背誦，將直觀的形象轉化為語言的積累，從而突破本課的教學重難點。

三、認真鉆研“課后練習”，領悟教學方法

教學方法是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標、突破教學重難點和提高教學質量的關鍵所在。

許多教師在教學工作中取得的突出成就，大都受益于他們對“課后練習”的認真鉆研，對教學方法的創(chuàng)造性運用和刻意探求。如，《再見了，親人》一課的課后練習第3小題“朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學交流”以及小練筆“從課文中挑選一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來”。這兩道練習，前一題要求學生學習文章的表達方法，后一題則是練筆。備課時，我們就應認真研讀這些題目，并注意挖掘它們之間的內在聯(lián)系，采用合理的教學方法。這一點，著名特級教師于永正就為我們做了示范。課堂中，于老師巧妙地將這兩道練習融合在一起，立足于讀寫相結合。在引導學生理解課文的基礎上，于老師將學生分成三組，第一組的同學以大娘的身份，第二組同學以小金花的身份，第三組以大嫂的身份分別模仿課文第一段“志愿軍向大娘話別”，仿照“勸說—回憶—贊美”的結構寫一段向志愿軍道別的話。通過朗讀、分組討論、當堂練筆、情境表演等方法，巧妙地落實了寫的訓練，真正體現(xiàn)了語文教學中讀與寫相結合的理念。

四、巧用“課后練習”，培養(yǎng)學生良好的預習習慣

預習是上好課的前提。如何才能讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣呢？而“課后練習”作為教材的有機組成部分，就是指導學生做好預習的一個載體，我們教師應指導學生學會借助“課后練習”進行課文的預習，也就是把“課后練習”當做學生的“預習案”。這樣，學生預習時，就能很快地從課后練習中獲得啟示，懂得本節(jié)課學習的重難點在哪些句段，找到合適的“展點”。如，《詹天佑》一課，課后練習第2題“默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法，再借助‘人字形線路的插圖，說說火車爬上陡坡的方法”，根據(jù)問題，學生在預習時很快就能找到兩個“展點”：（1）畫示意圖，展示詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法；（2）畫“人”字形線路圖，并進行解說。這樣課內外結合并長期堅持，定能逐步提高學生的預習水平，幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣。有了良好的預習習慣，我們的課堂教學效率自然也會提高。

葉圣陶先生說：教材無非是個例子。而我認為“課后練習”則是學習這個例子的一把金鑰匙。所以，我們在備課時一定要認真對待“課后練習”，把它作為教學內容、重難點，教學方法的重要依據(jù)之一。同時，在深入實施“課改”的今天，我們還應教會學生利用“課后練習”做好課前預習。只有這樣，才能切實、有效地提高我們的課堂教學效率。

參考文獻：

寇長秀.處理小學語文課后習題的幾點體會[J].小學教學參考，2012（2）.

編輯 趙飛飛