姜蘭麗

摘 要：小組合作學習是一種新型的學習方式，被廣泛應用于當前課程改革中，小組合作學習源于20世紀70年代的美國，近幾年我國各地課程改革逐漸推進小組合作學習，并廣泛應用于課堂教學中。隨著新課程的標準逐步完善，在小學數學教學中融入小組合作學習，能夠激發(fā)學生的課堂參與積極性，體現(xiàn)學生的課堂主體地位，有助于培養(yǎng)學生獨立思考與判斷能力。在此背景下，強調分析小組合作學習在小學數學教學中的應用，并提出具體的小學數學教學策略，希冀推進小組合作學習的有效進展，提高學生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小組合作；數學教學；新課程標準

新課程標準要求開展小學數學教學，教師應當引導并幫助學生開展小組合作與交流，能夠在小組討論過程中共同解決問題，從而加強對知識的理解與掌握。在當前數學教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，小學生大多數是根據已有的數學知識與經驗分析問題，從而領悟并得出新的數學理解，但是此種教學方式會阻礙學生的思維拓展，也難以激發(fā)學生的想象力，開展小組合作學習，有助于增強學生之間的情感交流。通過默契學習，學生能夠提高解決問題的能力，增強課堂學習的趣味性。

一、科學組建合作小組，激發(fā)學生合作興趣

進行合理分組，能夠提高學生的數學學習效率，幫助學生更加靈活地學習數學書本上的知識。教師通過科學分組，將一些學習能力較弱的學生分配在一些學習優(yōu)秀的學生組內，能夠形成優(yōu)勢互補，小組成員能夠互幫互助，有助于開闊學生視野，并提高學生的口語表達能力。對于一些性格內向的學生，性格較為沉悶孤僻，教師可以將他們安排到平時較為調皮活潑的學生一組，通過互相交流，有助于健全學生的人格與情操，培養(yǎng)學生全方位發(fā)展。學生是存在差異的個體，進行小學數學教學，教師應當尊重學生間的差異性，能夠有針對性地開展小組教學，通過科學分組，能夠促進每個學習層次的學生都能夠學有所成。例如：教師帶領學生認識鐘表時，可以讓小組成員進行資源分配，部分學生負責調節(jié)鐘表，部分學生負責調節(jié)時針或者是記錄時間等等，通過合理分組，能夠有效提高小組合作的有效性，也能夠使每位學生都有所收獲?；旌线\算時，教師要求每個小組都能夠進行角色扮演，可以扮演雜貨店店員，學生事先在家里帶來一些較為常見的生活用品，在課堂上進行商品售賣，部分組員可以為這些商品道具添加價格。在售賣過程中，組員扮演不同的角色，例如收銀員或者是商店老板、顧客等有助于增強學生的課堂參與度，豐富學生對數學知識的理解方式，使學生更有效率地學習數學知識。

二、通過小組合作解決疑難問題，激發(fā)學生探究欲望

由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，部分教師在開展數學教學時采用的是講授式教學方式，學生在課堂上難以發(fā)表自己的看法與建議，只能被動式地接受數學知識，不利于思維拓展，提高思考能力。在小學數學教學中，教師應當結合新課程標準要求，樹立以學生為中心的教學理念，能夠正確地引導與幫助，使學生進行自主學習。開展小組合作，探究學習，教師拋出數學問題，引導學生進行問題分析，通過小組的力量能夠共同解決數學問題，激發(fā)學生的學習能動性。部分學生在學習數學新知識點時，只是聽教師的講解與分析，會對數學知識一知半解，在寫作業(yè)時也是錯誤百出。教師讓學生獨自查閱參考書，不如讓學生開展小組討論，增強小組合作學習，使學生在互相探討交流中共同解決數學問題，能夠提高學生的自主學習能力，增強學生思維判斷能力。例如：教師讓學生共同探討“年月日”知識點，教師提出思考題“小紅今年12歲，可是他總共過了三次生日，為什么呢？”同學們會感到疑惑，在家中冥思苦想。教師利用數學課開展小組合作探討，讓學生以小組的形式進行交流探討，能夠將各自的想法表述出來，學生通過激烈的討論能獲取到數學答案“因為小紅是2月29出生的，四年才有一個2月29，所以只過了三次生日?！弊詈筮x出一名代表上講臺，分享自己小組的解題過程，有助于學生加強語言表達能力，也能夠增強數學思維邏輯能力。

三、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，給予學生自主探索空間

在教學實踐中，我們能夠得知，開展小組合作學習能夠提高課堂教學效率，但是小組合作學習也是有利有弊，小組合作學習能夠激發(fā)學生的課堂學習積極性與主動性，豐富學生的思維，但是也讓學生養(yǎng)成了并不愛獨立思考的學習習慣，在自主學習過程中會想著依賴他人，此種問題不得不引起我們的重視。所以教師采用小組合作教學時，應當做到松弛有度，能夠讓學生在特定的時間內有效率地進行分析。例如：教師在講解加減混合運算時，可以在黑板上列出一道數學題，但是并不著急點名讓學生回答，而是給學生留出足夠的思考時間，讓學生進行分組討論，交換自己的解題思路與心得，有助于獲得意想不到的教學效果。雖然部分學生答案不一樣，但是也能夠積極思考，培養(yǎng)了學生的思維探討能力，教師對于解題錯誤的學生，不要急于批評，應當肯定學生積極思考的行為是對的，并鼓勵學生進行獨立思考和判斷，在小組合作時，能夠將自己的想法與小組成員進行交流探討，才能夠獲取成功。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師應當進行及時的表揚與鼓勵，使學生能夠增強數學學習自信心，掌握數學學習技巧。

我們能夠看出，在新課程標準下，開展小學數學合作教學，教師應當樹立以學生為中心的教學理念，在合作教學過程中能夠培養(yǎng)學生的主動性與積極性。通過正確的引導，使每個學生都能夠在小組內積極探討，勇于交流，有助于促進學生共同進步，教師也應當不斷完善自身的專業(yè)知識與綜合素養(yǎng)，正確引導學生。

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編輯 趙飛飛