付忠

摘 要：在新課程教育理念指導(dǎo)下，各小學(xué)及教師也充分認(rèn)識到小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在學(xué)生良好思想、行為的培養(yǎng)與規(guī)范上發(fā)揮的積極作用，為了促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升，為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其教師在日常教育培養(yǎng)中，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化小學(xué)品德與社會(huì)教育理念與模式，促進(jìn)其教學(xué)水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)教學(xué)；策略探究

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面具有的重要作用也得到了進(jìn)一步凸顯。作為一門以思想品德為中心的綜合性學(xué)科，能夠培養(yǎng)小學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣、社會(huì)公德，但是就目前來看，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)在具體開展中還存在一些有待完善的部分，需要教師給予進(jìn)一步探究分析。

一、教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念

在新課程教育理念指導(dǎo)下，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念與模式的束縛，重視專業(yè)知識、文化素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，以此來全面適應(yīng)授課需求。小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對相關(guān)知識技能做到輕松、準(zhǔn)確掌握的同時(shí)，形成良好的行為習(xí)慣、品德意識。在此過程中，教師應(yīng)善于通過自身道德來發(fā)揮榜樣作用，給予學(xué)生耐心引導(dǎo)，以此來引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入其中。此外，作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)往往都會(huì)涉及很多學(xué)科內(nèi)容，對此，教師應(yīng)通過教育學(xué)、地理學(xué)和心理學(xué)等知識的不斷學(xué)習(xí)積累來充分滿足教學(xué)需求，通過情境再現(xiàn)、學(xué)案導(dǎo)入等多樣化教學(xué)方式的靈活運(yùn)用來進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)

培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的思維能力是品德與社會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考、探究問題過程中，輕松實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握。在問題設(shè)計(jì)中，要著重考慮層次性，真正做到由淺入深。

比如：某教師在講解“要管得住自己”這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就在講解完相應(yīng)故事之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：故事當(dāng)中的主人公改掉了怎樣的習(xí)慣？若一直沒有改掉會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？通過這個(gè)故事領(lǐng)悟到了怎樣的道理？通過緊緊圍繞課題來循序漸進(jìn)地提出這些問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生對課程思想做出深刻體會(huì)，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。在此過程中，其教師應(yīng)注意提出的問題應(yīng)具有一定的針對性、啟發(fā)性，并通過其問題的提出來給學(xué)生帶來積極的心理效應(yīng)，進(jìn)而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、積極爭取家長的合作配合

作為重要的教育場所，學(xué)校雖然能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極影響，但是僅通過學(xué)校教育是難以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的，因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，為了增強(qiáng)其全面性，應(yīng)重視學(xué)生家庭力量的利用。引導(dǎo)家長積極主動(dòng)參與其中，通過家長、教師之家的協(xié)調(diào)配合，對學(xué)生思想、行為做出科學(xué)及時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)，家長也要及時(shí)、全面地將學(xué)生不同階段的實(shí)際情況反饋給學(xué)生，以此來促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展。

四、拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

首先，為了能夠進(jìn)一步拓展授課內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對課程資源的全面開發(fā)，為小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)當(dāng)中，通過運(yùn)動(dòng)會(huì)、黑板報(bào)等豐富多彩的校園文化積極組織更好的思想品德教育。同時(shí)，教師在實(shí)際授課中還要正確認(rèn)識到，生活中處處有教育，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)、積累來提升自身業(yè)務(wù)水平，對現(xiàn)階段有利用價(jià)值的教育資源做出科學(xué)整合，以此來為學(xué)生構(gòu)建更生動(dòng)、高效的品德與社會(huì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣，引導(dǎo)其樹立正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

其次，在新課改背景下，傳統(tǒng)單一的考試模式已經(jīng)難以對學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出科學(xué)、全面的評價(jià)，對此，為了確保每位學(xué)生都能夠在其不同階段得到科學(xué)指導(dǎo)，其教師應(yīng)及時(shí)更新、完善教學(xué)評價(jià)理念與方式，通過專題分析、課堂觀察，以及作業(yè)展示等諸多途徑來評價(jià)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果，或者是通過家庭反映來對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)發(fā)展提供有機(jī)評價(jià)。比如，某教師在講解聰明的消費(fèi)者這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對學(xué)生是否懂得怎樣購買商品、比較價(jià)格，以及是否具備消費(fèi)意識保護(hù)等方面做出綜合檢測，這樣不僅有助于優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，也能夠確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)發(fā)展中獲得教師科學(xué)、及時(shí)的評價(jià)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

綜上所述，在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)活動(dòng)過程中，其教師應(yīng)正確認(rèn)識到，其授課水平的不斷提升，不論是對小學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升來講都具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，給予不斷優(yōu)化，積極引用更新穎、更科學(xué)的教學(xué)策略方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣富貴.新課改下提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的路徑探析[J].考試周刊，2018（26）：24.

[2]朱麗萍.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展探究式教學(xué)：淺談新課改下的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)[J].好家長，2016（20）：88.

[3]薛飛.新課改背景下小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（8）：14-16.

編輯 李琴芳