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        淺論通過微課設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效果

        2018-08-27 03:18:46李景蓮
        新課程·小學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        李景蓮

        摘 要:隨著平板電腦、大屏智能手機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛結(jié)合與應(yīng)用,“微”元素如何應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成為老師和專家學(xué)者積極探索的事情?!拔⒄n”由于視頻短小、制作精良,學(xué)習(xí)效果好等特點(diǎn)被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所青睞,成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段之一。通過多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)微課設(shè)計(jì)心得,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);微課設(shè)計(jì)

        小學(xué)高段學(xué)生擺脫了低段的稚氣,自我控制能力明顯提高,能夠主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。因此,數(shù)學(xué)老師在微課設(shè)計(jì)需要從整體上把握數(shù)學(xué)課堂的知識體系,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),也要利用好微課的優(yōu)勢,幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。同樣,學(xué)生也能夠通過微課做好預(yù)習(xí),了解自己在已掌握知識中的薄弱環(huán)節(jié),以及在未來學(xué)習(xí)中可能會遇見的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高認(rèn)真聽課的意識,提高課堂的有效性。

        一個(gè)優(yōu)秀的微課至少包含教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的前導(dǎo)分析,以及PPT的靈活運(yùn)用三方面,這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。一般微課視頻以錄制10分鐘為宜,時(shí)間過少無法達(dá)到預(yù)習(xí)的目的,時(shí)間過長也會讓學(xué)生在觀看過程中產(chǎn)生疲勞。時(shí)間適度,才能達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識,提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果,構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的目的。因此想要錄制一個(gè)完美的微課,我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

        一、微課設(shè)計(jì)具有針對性

        學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一般都在課外時(shí)間進(jìn)行,學(xué)生離開了課堂的約束,可能會表現(xiàn)出較為散漫的狀態(tài),老師難以對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行全面的掌控。而且,學(xué)生意識不到課前預(yù)習(xí)的重要性,加上課前預(yù)習(xí)都是新的知識點(diǎn),難免出現(xiàn)看不懂的、乏味的情況。所以課前預(yù)習(xí)的微課一定要注意針對性,圍繞單一的知識點(diǎn)展開,盡量杜絕知識點(diǎn)延展的情況。例如,在預(yù)習(xí)相遇問題的課程時(shí),緊緊圍繞:“速度和×相遇時(shí)間”這個(gè)公式展開,通過動畫視頻等方式講解學(xué)生應(yīng)該注意的知識點(diǎn),以及課程中應(yīng)該掌握的重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生有所側(cè)重地進(jìn)行預(yù)習(xí)。不能把微課視頻等同于課堂教學(xué)視頻,否則學(xué)生就會產(chǎn)生疲勞、抗拒的心理,微課形式的課前預(yù)習(xí)也就無法發(fā)揮其真正的價(jià)值了。

        二、微課設(shè)計(jì)要具有整體性

        家庭環(huán)境不同、家庭教育方式不同、學(xué)生的生長環(huán)境不同都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。因此,老師在錄制微課視頻時(shí)要從學(xué)生的整體狀況出發(fā),課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的太難,會導(dǎo)致接受能力較差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,不愿意花時(shí)間去理解微課中的內(nèi)容,失去預(yù)習(xí)的興趣。而微課設(shè)計(jì)得過于簡單,會使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)沒有必要花時(shí)間去研究,只需要看一眼就可以了。這些都會影響學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。所以,教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候,應(yīng)該有意識地探究學(xué)生可能會遇到的問題,將學(xué)習(xí)能力考慮到位,既能照顧到學(xué)優(yōu)生的理解能力,又能兼顧到學(xué)困生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣的問題,做到難度適中,課前預(yù)習(xí)有的放矢。例如,在學(xué)習(xí)長方形面積計(jì)算公式的時(shí)候,有些學(xué)生可能在預(yù)習(xí)的過程中就掌握了公式并能靈活解決相關(guān)應(yīng)用題,另一些學(xué)生只能記住這一計(jì)算公式。因此,老師在微課的設(shè)計(jì)上就要從整體上考慮,讓接受能力較差的學(xué)生有意識地將預(yù)習(xí)中碰到的難點(diǎn)努力投入到課程中去學(xué)習(xí)。

        三、微課設(shè)計(jì)要有趣味性

        經(jīng)過筆者調(diào)查了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的積極性并不高,他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的動力主要來自于老師的作業(yè)布置和家長的督促,往往在預(yù)習(xí)過程中會出現(xiàn)敷衍了事的情況。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn),如果老師或家長沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生是不會主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的或者不會花費(fèi)更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)新的知識的。因此,微課設(shè)計(jì)的趣味性就顯得尤為重要。如果微課設(shè)計(jì)得有意思,牢牢抓住了學(xué)生看視頻的欲望,就能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如,在學(xué)習(xí)追擊問題時(shí),教師可以將龜兔賽跑的故事制作成動畫,假設(shè)烏龜?shù)乃俣群屯米拥乃俣?,讓學(xué)生在兔子追趕烏龜?shù)倪^程中,掌握了追擊問題的本質(zhì),并學(xué)會運(yùn)用追擊的運(yùn)算公式。當(dāng)然,微課設(shè)計(jì)不能一味地追求趣味性,那會造成趣味性掩蓋了教學(xué)目的,使學(xué)生只關(guān)注到了有趣的內(nèi)容而忽略了趣味背后所隱藏的教學(xué)目的。那么,就會出現(xiàn)本末倒置的問題,使微課失去了教育的作用。

        信息技術(shù)的深入推廣,逐漸打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段帶來了顛覆式的創(chuàng)新。這也需要老師與時(shí)俱進(jìn),不斷掌握新的信息技術(shù),并能夠很好地將這種技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。利用新技術(shù)的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建學(xué)生知識體系,為課堂教學(xué)注入新的活力,并推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方益平.讓“微課”融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(8).

        [2]張海林.怎樣讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來[J].教育革新,2012(11).

        [3]鄭小軍,張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(2).

        編輯 段麗君

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