摘 要：在當(dāng)今社會，文化水平得到了極大的重視，在學(xué)校教育中，不應(yīng)只注重文化課教育，還應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變教育模式的局限性，使其向多元化的教育模式轉(zhuǎn)變。例如小學(xué)的音樂教育，能夠豐富教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。因此，對多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多元文化；小學(xué)音樂；教學(xué)

音樂與人們生活息息相關(guān)，在文化交流逐漸密切的社會，小學(xué)教育中也將多元文化音樂教育融入音樂教學(xué)中。該種方法能夠拓展學(xué)生的知識層面，同時也豐富了音樂教材內(nèi)容，為小學(xué)生奠定了良好的音樂基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生的音樂素質(zhì)與音樂鑒賞能力，并且能夠讓學(xué)生通過音樂了解多個地區(qū)或國家的音樂文化。

一、多元文化教育模式在小學(xué)音樂教育中滲透的重要性

多元化教育就是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼模Y(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展情況，將更多優(yōu)秀的文化融入小學(xué)音樂教育的課堂中，使其音樂課堂內(nèi)容更為豐富，同時也使小學(xué)生對音樂的認(rèn)識以及理解與感受能力得到培養(yǎng)。每首音樂都會表現(xiàn)出作曲人的情感，培養(yǎng)小學(xué)生對音樂情感的感知能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想感情以及觀察力，經(jīng)過一段時間的音樂熏陶，能夠使其潛移默化地接受并適應(yīng)多元文化的教育理念。由于多數(shù)小學(xué)生剛剛接觸音樂，沒有音樂基礎(chǔ)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識的培養(yǎng)，逐漸將多元文化融入課堂中，并倡導(dǎo)學(xué)生遵守各地區(qū)的音樂藝術(shù)與文化；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，將多元文化正確地結(jié)合到相關(guān)課程中；并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中思考其所想表達(dá)的情感，并通過自己的語言將其表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟以及語言表達(dá)能力。

二、如何將多元文化滲透到小學(xué)音樂教育中

1.完善教師多元文化的教學(xué)理念

教師是課堂的引導(dǎo)者，在小學(xué)音樂的教育中，若想將多元文化引入課堂上，首先應(yīng)提升教師對多元文化的認(rèn)識，并完善多元文化的教學(xué)理念，由音樂教師逐漸向?qū)W生傳播音樂知識。在將多元文化引入課堂前，為保證學(xué)生對陌生文化了解的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)充分了解各地區(qū)的民俗文化以及音樂風(fēng)格特點(diǎn)，并對其公平看待。由于文化具有多樣性，教師在音樂教學(xué)的過程中不可只注重音樂技巧教育，還要著重挖掘音樂內(nèi)涵，從而改變教學(xué)模式，使課堂向多元文化的教學(xué)模式靠攏。

2.增強(qiáng)音樂教師對音樂文化的培訓(xùn)

作為音樂教師，僅僅了解少量音樂文化是不夠的，還應(yīng)具備對各地區(qū)音樂文化了如指掌的能力，學(xué)習(xí)各地區(qū)音樂文化蘊(yùn)含知識，方能全面達(dá)到小學(xué)音樂課堂向多元文化方向發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼地久天長》歌曲時，由于該首歌曲作詞者是蘇格蘭人，教師可向?qū)W生滲透蘇格蘭音樂以及文化特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感受歌詞內(nèi)容情感以及節(jié)奏旋律。由于在小學(xué)教材中，會將該首歌曲通過中文翻譯，融入珍惜、分別以及不舍等多種依依惜別的情感，但在多數(shù)西方國家，該首歌曲通常是在圣誕等歡快的節(jié)日中被人們廣為傳唱。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，通過播放原版歌曲，雖然學(xué)生不能聽懂蘇格蘭文，但是教師可讓學(xué)生在聽此歌曲的過程中感受原版情感，并分析其與中文版所表達(dá)的情感有何不同，使學(xué)生在思考中充分置身于音樂中，通過音樂感受世界各地的文化。除此之外，學(xué)校也應(yīng)積極組織教師參加音樂培訓(xùn)，對音樂方面的多種知識都有所了解，通過學(xué)習(xí)，從根本上增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，可以通過制作PPT將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以聲畫結(jié)合的方式加入其中，并通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生從視聽方面更加了解音樂文化，同時，教師在其中也能夠得到學(xué)習(xí)。只有提升教師對音樂知識的了解，才可保證多元文化滲透到音樂教學(xué)中的理念能夠充分得以實(shí)現(xiàn)。對于小學(xué)音樂教育來說，由于小學(xué)生年齡思想限制，教師在備課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力與理解能力，將多元文化教育科學(xué)合理地融入小學(xué)音樂教育中。

3.注重學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)

音樂是一項(xiàng)具有思想情感的藝術(shù)，在音樂中所表達(dá)的思想情感通過旋律與節(jié)奏就能夠充分表現(xiàn)出來，其能夠超越語言限制，用音符進(jìn)行情感的溝通與交流。因此，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂情感的感悟與理解是極為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，提升學(xué)生音樂鑒賞能力，達(dá)到陶冶情操的效果，也是將多元文化逐漸滲透到音樂教學(xué)中的有效方法之一。

例如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時代》中，由于該首歌曲傳遞了愛國主義精神，并抒發(fā)了對祖國的熱愛，旋律激昂，能夠使學(xué)生在欣賞中充滿能量。教師可通過查找相關(guān)的圖片或視頻利用多媒體呈現(xiàn)，使學(xué)生在欣賞歌曲的過程中感悟其所蘊(yùn)藏的思想感情，將愛國主義思想感情逐漸向?qū)W生滲透，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對音樂的理解能力，讓學(xué)生充分感到祖國的強(qiáng)大和發(fā)展，并為生為中國人而自豪。此外，教師也可鼓勵學(xué)生結(jié)合自身所想表達(dá)的思想感情來創(chuàng)作歌詞，使學(xué)生更能體會到音樂中所蘊(yùn)含的情感。通過多元文化融入音樂課堂，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受音樂魅力，通過情感體驗(yàn)教學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解感悟能力，并使學(xué)生的創(chuàng)造力也有所提升。

強(qiáng)化小學(xué)音樂課程教育，是促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展的有效方法之一。將多元文化滲透到課堂中，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)過程中，教師需營造與音樂情感相對應(yīng)的課堂氛圍，讓學(xué)生更加明確音樂情感，同時也應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立正確的文化意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].教育藝術(shù)，2017（6）：32.

[2]韋屹立.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[J].中華少年，2016（4）：171-172.

作者簡介：曾子芮，1982年7月19日，女，重慶人，大學(xué)本科，二級教師，音樂教育。

編輯 謝尾合