閔栩

摘 要：英語課堂是現(xiàn)階段英語語言學(xué)習(xí)的一種重要途徑，但是僅僅依托教科書作為教學(xué)素材是很單薄的，并不能真正滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，更不能為學(xué)生進一步發(fā)展英語語言能力提供動力與助力。所以，如何豐富英語課程資源，將多樣化的教學(xué)素材引入英語課堂，拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)渠道，是如今每一位英語教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

關(guān)鍵詞：課程資源；語言學(xué)習(xí)；教學(xué)素材；英語課堂

教科書是英語教學(xué)的基本素材，可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。教科書提供的語言素材是十分有限的，僅僅靠一本教科書和一本練習(xí)冊并不能提供足夠的語言輸入。

作為一名小學(xué)英語教師，我們關(guān)注的目標不應(yīng)該是如何讓學(xué)生掌握教材中的學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點，以便他們輕松地應(yīng)對每一場考試，而是如何在小學(xué)基礎(chǔ)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段種下一顆好的種子。英語課堂作為開啟學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的窗口，如何引入多樣化的教學(xué)素材、豐富英語課程資源、拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道便承擔(dān)著非常重要的作用。

一、結(jié)合其他課程內(nèi)容，學(xué)以通融

英語作為一種語言，可以滲透不同的領(lǐng)域，譬如法律、化學(xué)、電子、計算機等。那么英語課也可以和其他不同的課程有所關(guān)聯(lián)與合作，而不是單打獨斗。

在剛剛接觸英語的時候，學(xué)生最先要學(xué)習(xí)的是26個英文字母。雖然ABC歌可以幫助學(xué)生更容易記住每個字母的發(fā)音，然而如何記住每個字母的模樣卻讓不少學(xué)生頭疼不已。這時候，老師可以將美術(shù)課和英語課相結(jié)合，讓學(xué)生盡情想象每個英文字母與生活中哪些常見物品相像。比如，有的學(xué)生說手寫體a像小蝌蚪，我就請他將小蝌蚪畫在紙上，再與手寫的a進行對比，說說它們哪里像，又有哪些不同。學(xué)生很快得出了答案：“都是身體有點圓圓的還有尾巴，但是蝌蚪的尾巴長，a的尾巴短，而且蝌蚪的尾巴在正中間，但是a的尾巴在旁邊。”通過這樣的描述和對比，學(xué)生能清楚地記得a的模樣以及容易出錯的地方，在書寫的時候可以保持準確度。

在學(xué)習(xí)數(shù)字類單詞的時候，因為單詞的數(shù)量多，學(xué)生經(jīng)?；煜齠our和five，eight和eleven等的讀音，還將每個數(shù)字所對應(yīng)的單詞記混。所以在上課的時候，我們除了要反復(fù)讀和寫之外，還可以運用數(shù)學(xué)里的加減乘除法加以輔助。比如，在第一次學(xué)習(xí)完1至10的數(shù)字單詞后，學(xué)生容易掌握的單詞是one，two，three和ten。為了鞏固剩余的六個單詞，我可以充分利用這四個單詞來引導(dǎo)學(xué)生。我會問學(xué)生：“What is one plus three？”學(xué)生會答：“Its four.”然后我會繼續(xù)問：“What is two and two？”學(xué)生會繼續(xù)答：“Its four.”最后我會再問一次：“What is ten minus three，then minus two，then minus one？”學(xué)生計算后依舊會回答：“Its four.”通過這三次的練習(xí)，four這個單詞對學(xué)生而言就小菜一碟了。

二、善用英文詩、歌、童謠、小說，學(xué)以修身

語言和文化密不可分，語言是文化的載體。想要在英語課堂中進行充足的語言輸入，勢必要進行充分的文化輸入。在英語課堂中進行文化輸入、培養(yǎng)文化意識，最直接有效的方式便是通過一些有鮮明特色的英文詩、歌、童謠、小說等。

在四年級學(xué)生學(xué)習(xí)五官類單詞時，不少老師都運用了一首名為“Head，shoulders，knees and toes”的兒歌。這首兒歌除了關(guān)于eye，ear，nose，mouth外，還涉及了不少其他身體部位的單詞。雖然對詞匯量有拓展作用，但也讓不少學(xué)生學(xué)得夠嗆。既沒掌握好教材里的必學(xué)詞匯，又沒記住歌曲里的新詞，每個單詞對應(yīng)的身體部位總是亂指一通，教學(xué)效果不如想象中的顯著。而我運用了一首名為“Ten little fingers”的詩歌：“Ten little fingers / Ten little fingers / Two little ears / And one little nose / Two little eyes / That shine so bright / And one little mouth / To kiss mother good night?！边@首詩歌不僅能明確幫助學(xué)生鞏固五官類的單詞，還能幫助學(xué)生了解西方文化。“To kiss mother good night”一句最能看出西方文化里孩子與母親的親昵表達方式，而傳統(tǒng)的中國母親和孩子都是內(nèi)斂而羞澀的。

除此之外，因為英語語言自身也在不斷發(fā)展和擴充，所以英語學(xué)習(xí)也要與時俱進，簡短易懂的英文短片、節(jié)目、新聞甚至笑話，也能在日常的英語課堂里承擔(dān)起語言輸入的任務(wù)。

三、開展豐富的英語活動，學(xué)以致用

英語課堂里，進行語言輸入的不僅可以是老師，也可以是學(xué)生自己。學(xué)生對已學(xué)知識進行加工修飾并加以運用，這種學(xué)以致用的過程也是二次學(xué)習(xí)的過程。在五年級某單元學(xué)習(xí)完“現(xiàn)在進行時”后，我要求每一個學(xué)生用自己喜歡或者擅長的方式向我展示一下他們的學(xué)習(xí)成果，形式不限。在匯報課上，有的學(xué)生唱了一首兒歌“London Bridge is falling down，falling down”，有的學(xué)生唱了一首以前學(xué)過的歌曲“Who is wearing yellow today”，有的學(xué)生一邊在教室里跳著搞笑的舞蹈一邊說“Look！I am dancing！”，有的學(xué)生畫了一幅畫并附語“I am flying in the picture.”，有的學(xué)生則寫了一首短詩“My dad is swimming/I am swimming/My sister is eating an ice cream/My mother is drinking some cold water/This is our summer”。在這節(jié)英語課中，沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)教材，每個學(xué)生都自帶素材而來，既是學(xué)習(xí)成果的展示，同時也是一次互相學(xué)習(xí)的契機。

英語語言學(xué)習(xí)需要教科書，因為教科書能提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)的目標。而語言學(xué)習(xí)需要真實的語言素材，這是教科書所無法提供的。我們應(yīng)該將立足于生活的、多樣化的教學(xué)素材引入英語課堂，讓學(xué)生不僅能從更多的渠道進行英語學(xué)習(xí)和積累，也能更理解英語的語感和語境，為長遠的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)、儲存可持續(xù)的推動力。

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編輯 郭小琴