唐姊茜

摘 要：在《Photoshop應(yīng)用》課程教學(xué)中，應(yīng)用項目教學(xué)法與案例教學(xué)法，主要是為了進一步探索現(xiàn)代化教育理念，加強實踐教學(xué)，以此提升我國高校課程教學(xué)效果。對此，文章主要對《Photoshop應(yīng)用》課程在實際教學(xué)中的教法進行重點探討和分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;案例教學(xué)法;《Photoshop應(yīng)用》

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

《Photoshop應(yīng)用》課程是高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課程，是一門增強學(xué)生圖形圖像處理能力、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表達能力和表現(xiàn)能力及動手能力、訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代審美判斷和創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵性課程。為了能夠更好地促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)該課程，高校與教師需要加強對課程教學(xué)的改革工作，合理地將項目教學(xué)法與案例教學(xué)法應(yīng)用到課程教學(xué)中。

二、項目教學(xué)法與案例教學(xué)法嵌入式使用所具有的優(yōu)點

（1）所謂的項目教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中通過實施較為完整的項目而開展的教學(xué)活動[1]。在具體實施過程，需要教師將相關(guān)的理論知識與實踐內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，以此能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能，進而有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。而案例教學(xué)法，則需要立足于教學(xué)目標(biāo)，促使教師在實際教學(xué)過程中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用針對性的案例材料。在此過程中，教師需對其進行較為全面的策劃，讓學(xué)生能夠通過對案例的分析，進行獨立思考和集體協(xié)作。

（2）學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過程中，從各個環(huán)節(jié)中，即對相關(guān)信息的采集、計劃的制訂、方案的選擇、目標(biāo)的實施以及信息的反饋和成果的評價等方面，全程參與對問題的解決過程[2]。這不僅在一定程度上提高學(xué)生在知識上的技能，同時還極大地擴展學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的發(fā)散思維能力。

（3）教師的作用發(fā)生明顯的變化，同時對其知識儲備量的要求更加嚴格。具體來說，就是指教師在教學(xué)工作中從知識的傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽稍冋吆椭笇?dǎo)者，從教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的重要伙伴。這些方面的轉(zhuǎn)變有效提高了教師對新知識和新技能學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、項目教學(xué)法與案例教學(xué)法在《Photoshop應(yīng)用》課程中嵌入使用的具體實施

1.分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以此確定項目任務(wù)

高校教師在《Photoshop應(yīng)用》課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法時，要能夠注重教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)，如對項目的選擇、項目過程的具體實施、具體成果的展示以及合理利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段等環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)在實施項目教學(xué)法中起到關(guān)鍵作用[3]，因而需要對其予以足夠的重視。

比如，在給學(xué)生講解圖層蒙版使用的相關(guān)知識點時，教師可選用學(xué)生比較感興趣的照片的合成處理案例來進行案例講解。這樣能夠使得學(xué)生將這個項目作為自身的工作去完成。通過這種布置項目任務(wù)的方式，不僅能夠更好地補充學(xué)生的社會知識，同時還能夠使得學(xué)生在最短的時間融入實際工作環(huán)境中。

2.通過較為典型的案例學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力

在這門課程教學(xué)中使用案例教學(xué)，主要是為項目教學(xué)的開展提供基礎(chǔ)的知識點。而在實際教學(xué)中，教師要能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的輔助作用。在選擇案例上，需要注重以下幾個方面。一是要結(jié)合生活，只有這樣才能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性;二是案例的知識點必須體現(xiàn)出課程教學(xué)中的新知識點;三是案例是整個項目中的重要環(huán)節(jié)，在選擇上可選影樓項目作為案例。在該案例中，教師選擇具有夢幻背景的效果圖，來給學(xué)生講解完成影樓工作的具體流程。

在此案例中，教師可將夢幻效果圖分成三個部分。一是背景的處理。在此部分，學(xué)生需要學(xué)會對濾鏡高斯工具的合理使用。二是照片的合成。這個環(huán)節(jié)是整個課程教學(xué)的重點。因而在教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生使用蒙版時，需要結(jié)合其他相關(guān)摳圖工具，以此對學(xué)生進行提問式的講解。三是個性化裝飾。在此環(huán)節(jié)中，教師可通過對學(xué)生在之前所學(xué)習(xí)的點綴裝飾效果進行啟發(fā)，并將這種點綴效果應(yīng)用在這個案例中。此外，教師在案例教學(xué)中，要能夠不斷鼓勵學(xué)生或小組之間進行合作。

3.項目教學(xué)的考核與評價

項目教學(xué)的評價應(yīng)包括最終完成效果評分，同時，還需要結(jié)合實際作品的技術(shù)含量、創(chuàng)新性以及藝術(shù)性。此外，在項目任務(wù)中，還要能夠在一定程度上體現(xiàn)出整個團隊合作的精神。在項目的最后評分上，可將三部分結(jié)合進行，即學(xué)生評分、教師評分以及附加分。其中的附加分主要是教師根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的實際表現(xiàn)以及項目任務(wù)完成情況進行加減分處理。

四、存在的問題及發(fā)展前景展望

在《Photoshop應(yīng)用》課程教學(xué)中，使用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。在項目教學(xué)法中，需要教師明確教學(xué)目的，最好能夠有效接近當(dāng)前企業(yè)中的具體生產(chǎn)流程，促使其能夠與相關(guān)行業(yè)進行近距離接觸。而案例教學(xué)法則需要學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和了解較為基本的案例后，能夠應(yīng)用在教師所布置的項目任務(wù)中，進行學(xué)練結(jié)合。這種教學(xué)方式不僅使得學(xué)生能更好地掌握有關(guān)《Photoshop應(yīng)用》課程的基本理論和動手實踐操作能力，同時還能極大地提高計算機課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

針對項目教學(xué)法與案例教學(xué)法在該課程中的嵌入使用，也存在一定的問題，需要教師注意。一是教學(xué)時間的分配。在通常情況下，項目的完成需要2～3個課時。二是這種教學(xué)法對教師的要求比較高。比如在體力和精力上，3個課時的連堂教學(xué)，會使得教師過于疲憊;同時在知識和技能方面，需要教師扮演咨詢輔助的角色，特別是在項目教學(xué)中。這種情況的出現(xiàn)，要求教師在課程教學(xué)中具備一定的跨學(xué)科能力。簡單來說，教師不僅要掌握較為熟練的專業(yè)知識技能，同時還要注重對相關(guān)學(xué)科之間所存在的知識和技能的深入了解。三是評價機制的合理性。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中完成相關(guān)項目任務(wù)后，教師必須確保評價的及時性。在評價方式上，主要有學(xué)生之間的互評、教師的評價等。教師科學(xué)合理地對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果進行評價，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起到重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在高校《Photoshop應(yīng)用》課程教學(xué)工作中，為了能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師需要注重自身的教學(xué)方法，將項目教學(xué)法與案例教學(xué)法以嵌入的形式應(yīng)用在課程教學(xué)中。經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)方式的使用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程積極性和主動性的同時，還能進一步提高計算機課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由此可見，案例教學(xué)法與項目教學(xué)法在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，因而值得在各個高校課程教學(xué)工作中予以推廣。

參考文獻：

[1]陳 萍，劉永紅.《Photoshop圖形圖像處理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（30）.

[2]李茹萍.“Photoshop圖形圖像處理”課程碎片化教學(xué)改革初探[J].中國信息技術(shù)教育，2016（5）.

[3]范壬秋.微信在《PHOTOSHOP圖形圖像處理》課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（4）.