薛蕾

摘 要：在小學教學過程中，班主任工作是學校教育的中堅力量，對小學生成長有極為深遠的影響。新課改提出，學生應成為教育主體，班主任必須關注學生成長，提高學生素質(zhì)。對此，小學班主任應該遵循人本化思想進行管理工作。文章簡述了影響小學班主任管理的因素，并基于以人為本的理念，針對性提出一些管理方法。

關鍵詞：人本化思想;小學班主任;管理方法

中圖分類號：G625.1

文獻標識碼：A

人們生活水平的提高，小學生越發(fā)難管教，小學班主任工作越發(fā)艱難。在新課改標準下，為提高學生素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，班主任需要轉變傳統(tǒng)的管理方式，以學生為主體，尊重學生的個性化發(fā)展。在小學教育中，班主任是班級的主要領導者、組織者，班主任的管理水平直接關系著學生發(fā)展、班級管理等[1]。對此，在新課改不斷深入的環(huán)境下，班主任應基于人本化思想，對小學班級展開管理。

一、人本化思想在小學班主任管理中的重要意義

小學是學生成長的重要階段，是學生未來發(fā)展的基礎，將人本化思想運用到班級管理中，能夠發(fā)揮學生主體性，增強學生的主體意識，提高學生學習積極性與主動性，推動學生不斷進步，促進學生素質(zhì)全面提高。另外，小學階段是學生健康人格培養(yǎng)的重要階段，若班主任忽視了學生的人格發(fā)展，極易導致學生缺乏責任心、集體意識不高等問題[2]。對此，將以人為本的理念運用至班主任管理中，可提高班主任管理水平，促進學生人格健全、品質(zhì)優(yōu)良。由此可見，人本化思想在小學班主任管理中極為重要。

二、影響小學班主任管理效率的主要因素

1.班主任重視成績而忽視成長

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是，在諸多小學中，尤其是農(nóng)村小學，班主任重視學生成績忽視學生成長現(xiàn)象非常嚴重，影響了班主任管理效率，學生成長受到影響。在多數(shù)學校中，學生成績好，就是班主任眼中的好學生，班主任對成績好的學生較為重視，在日常相處中，班主任也大多和顏悅色，而成績差的學生則成為班主任眼中的反面教材，給予學生一種只有成績好才是好學生的錯覺。最終，學生素質(zhì)提高受到影響，甚至流于形式，影響了學生未來發(fā)展。

2.忽視了學生個性化培養(yǎng)

在小學階段，小學生大多活潑好動、精力充沛，該時期是學生個性化培養(yǎng)的重要階段。然而，在小學生管理中，班主任忽視了以人為本理念的重要性，忽視了學生個性化培養(yǎng)，甚至于在諸多小學班主任心中，學生主要任務是掌握課本知識、提高成績。學生個性化發(fā)展未得到班主任重視，最終，學生個性單一，沒有特長，只會讀書、讀死書，在競爭日益激烈的社會中，學生難以適應社會需求。

三、基于人本化思想的小學班主任管理方法

1.剛性教育與情感教育并重

在小學階段，小學生并不成熟，在做事時，多是依靠自身喜好，若學生喜愛某教師，則學生就會愛屋及烏喜愛該教師的課堂，并認真聽取教師管教，對此，在班主任管理中，應加強情感教育，使學生感受到教師的尊重與愛護，使學生自覺響應教師管理。但是，若教師與學生關系過于親密，失去了教師的威嚴，也易導致學生失去對教師的敬畏，進而將教師話語作為耳旁風。對此，在教育中，教師應進行剛性教育，制定相關的管理制度，并嚴格執(zhí)行，使學生自覺遵守班級紀律，自覺聽取班主任的管理。

2.增強學生自主管理

在班主任對小學展開管理時，應與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展，不斷改進管理方式，完善管理模式，保障學生適應社會發(fā)展需求。當前，社會對學生主觀能動性、管理能力等需求較高，班主任在進行管理中，可充分發(fā)揮學生力量，培養(yǎng)學生自主管理能力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高學生責任心、自主能力、管理能力等，培養(yǎng)學生綜合能力。

四、結語

在小學管理中，班主任應認知到學生個性化培養(yǎng)的重要性，了解到以人為本對學生發(fā)展的必要性，積極將人本化思想引入班主任管理中，改革原有的管理方式，為學生未來發(fā)展奠定基礎。筆者認為，在小學班主任管理中，應剛性管理與柔性管理并重，并推行學生自主管理，降低班主任工作難度，培養(yǎng)學生的綜合能力，推動學生健康成長。

參考文獻：

[1]孫雅婷.以人本化管理理念促進農(nóng)村小學班級管理成效[J].祖國，2017（7）：208.

[2]鄒 瓊.基于人本理念下小學班主任管理工作的探討[J].中外交流，2016（23）：142.