謝嫵

摘 要：在中職教育當中，語文教育重要性較高，其教學目標主要是培養(yǎng)學生的語言能力。但是，就目前而言，學生語言能力的培養(yǎng)整體效果并不理想，這主要是因為學生的參與熱情較低，學習積極性較差。對此，為了更好地提高中職語文教育水平，文章詳細分析了愉快教學法在中職語文教學中的運用。

關(guān)鍵詞：愉快教學法;中職語文;教學運用

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、借助情感體驗，豐富閱讀教學趣味性

為了讓學生可以更加全面地理解文章，促使學生在課堂中保持較好的情緒態(tài)度，教師可以在課堂教學中采取故事的方式實現(xiàn)情感的延伸。在課堂教育當中，教師如果過度強調(diào)課本當中的相關(guān)知識點，對學生的人文精神所能起到的干預作用并不會非常突出。大多數(shù)教師認為學生只需要掌握教材當中的知識點，能夠應(yīng)付考試便可以，這一種教學結(jié)果便是學生的學習成績逐漸下降，同時精神品質(zhì)無任何改變[1]。對此，需要杜絕以往簡單、枯燥的教學方式，借助加入的文章培養(yǎng)學生的品質(zhì)，促使學生在良好的文化氛圍當中形成良好的習慣。

例如，在《示兒》這一詩詞中，作者陸游表達了他對中原人民、土地的熱愛，對祖國繁盛與統(tǒng)一的強烈期盼。在教育過程中，為了讓學生更好地理解其中的情感，教師可以采取反復朗讀的教學方式，一方面讓學生感受作者對祖國被侵占的無奈情感，另一方面感受作者憂國憂民的偉大情感。教師要促使學生在反復的朗讀過程中感受作者的情感，在學習中潛移默化地提高對國家領(lǐng)土、民族的熱愛。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學生探討熱情

教師在課堂教學中能否激發(fā)學生的參與熱情，直接決定整個課堂的教學效果。在教學中，教師可以有意識地采取懸念設(shè)置方式來激發(fā)學生的探索欲望，促使學生從感性的認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘恼莆誟2]。例如，在《項鏈》這一內(nèi)容教學中，可以先讓學生從文章當中發(fā)現(xiàn)女主人公在借、賠、還等過程中的“假項鏈”流轉(zhuǎn)的過程，在閱讀之后，讓學生表述自己的意見，此時課堂氛圍會非?；钴S。之后，圍繞問題設(shè)置帶有爭議性的論題，有計劃地組織學生進行討論、爭辯。

三、引入課外材料，豐富教學趣味

為了改善語文教育氛圍與環(huán)境，教師可以借助課余時間引導學生參與到相應(yīng)的學習當中，這一學習可以適當脫離應(yīng)試教育要求，以趣味性、人文性為主。

例如，教師可以基于“神奇”這一主題，讓學生在課余時間自由選擇課外讀物，如可以選擇《大鐘敲了十三下》《掉進兔子洞》《奇特的和平使者》等類型的課外讀物，并在每一篇讀物中精選出一段，以便于學生通過簡單的閱讀了解故事大概。在課堂開始之前，先組織學生閱讀相應(yīng)的教材讀物，同時教師在課堂當中簡單地定義“神奇”，并提出關(guān)于“什么是神奇？”“同學們見過神奇的現(xiàn)象或事物嗎？”等開放性問題，并在討論中逐漸引出上述的課外讀物。在課堂教學過程中，教師需要先讓學生單獨地閱讀所選擇的四篇課文，考慮到四篇課文都是帶有一定色彩的“科幻小說”，所以在學生閱讀完成之后，可以將學生劃分為多個小組，讓每一個小組對文章的內(nèi)容進行討論，如討論文章中“神奇”是什么，為什么“神奇”。讓小組之間進行討論，在討論結(jié)束后由小組選出代表匯報討論結(jié)果與學習結(jié)果，最終開展班級交流討論，在班級討論的時候，教師需要對每一個小組的成果進行點評，并最終提出相應(yīng)的結(jié)論。在 ?評價過程中，教師必然會再次提出關(guān)于“神奇”的內(nèi)容，并告知學生這一些故事都是作者通過想象、創(chuàng)新制作出來的，同時鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，臨時編制一個“神奇”的故事，并以文章的形式寫作出來，從而在輕松氛圍之下實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在實際教育中，教師可以根據(jù)學生的實際情況提出針對性的教育方式方法，尤其是根據(jù)學生的興趣愛好促使學生更加積極主動地參與到閱讀學習中，并根據(jù)新課標不斷嘗試和改進教學內(nèi)容與方法，從而實現(xiàn)持續(xù)提升學生閱讀能力的教育目標。

參考文獻：

[1]文玲莉.試論愉快教學法在高校思想政治理論課中的運用——基于對藝術(shù)院校大學生的調(diào)查與分析[J].學校黨建與思想教育，2017（13）：62-64.

[2]黎穎華.項目教學法在藝術(shù)設(shè)計教學中運用新探——以中職《展示設(shè)計》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（29）：32-35.