劉國(guó)輝

【摘要】教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，如何更新教學(xué)觀念并改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教學(xué)實(shí)效，是值得每位教師深思的問(wèn)題.高中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，因其內(nèi)容的復(fù)雜性與知識(shí)的抽象性歷來(lái)被每位數(shù)學(xué)教師所重視.在教學(xué)的過(guò)程之中，有許多細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的恰當(dāng)與否，都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行反思，有針對(duì)性地對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出革新，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展.本文將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，做出合理有效的教學(xué)反思，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)反思

一、制訂明確的教學(xué)目標(biāo)是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的命脈

如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提高，需要從學(xué)生培養(yǎng)的需求出發(fā)，深入理解當(dāng)今形勢(shì)下的教學(xué)理念，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化與系統(tǒng)化.高中階段的學(xué)生，已經(jīng)逐步具備一定的思維能力，而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，各知識(shí)內(nèi)容之間既作為獨(dú)立的分支分散于教材內(nèi)容之中，又帶有一定的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體化與系統(tǒng)化.許多學(xué)生的理解能力難以提高，關(guān)鍵在于教師沒(méi)有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，以循序漸進(jìn)的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解.就以高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容“函數(shù)”為例，函數(shù)的種類(lèi)及函數(shù)的性質(zhì)都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，縱使全神貫注也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解較多的知識(shí)內(nèi)容.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)的層次性與內(nèi)容的遞進(jìn)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理制訂教學(xué)目標(biāo)，以在把握學(xué)生接受能力的情況之下展開(kāi)有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

二、教學(xué)過(guò)程之中著重于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生了質(zhì)的變化.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握能力的提高，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必然要以學(xué)生為核心，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展.但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，依然有部分教師難以顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)能力無(wú)法在課堂教學(xué)之中得到發(fā)展.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要在挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，針對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次以及學(xué)生的能力現(xiàn)狀，采取不同的教學(xué)手段以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.例如，有些學(xué)生探究能力過(guò)于薄弱，在面對(duì)一題多解的數(shù)學(xué)題型時(shí)，無(wú)法運(yùn)用發(fā)散性的思維方式推想出題目的所有解法，而教師則能夠利用提問(wèn)的教學(xué)手段，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，以逐步促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高.

三、教學(xué)細(xì)節(jié)之中嚴(yán)格把握課程難點(diǎn)與重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，而有些學(xué)生無(wú)法理解高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，難以提升自身的思維水準(zhǔn).輕理解、重記憶的學(xué)習(xí)方法已在學(xué)生腦海當(dāng)中根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.例如，“將9個(gè)相同的小球放到6個(gè)不同的盒子里，每個(gè)盒子至少放1個(gè)球，有多少種不同放法？”如果學(xué)生不理解問(wèn)題的分析方式，即使理解基本的概率公式也無(wú)法根據(jù)題目條件順利解決此問(wèn)題.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)細(xì)節(jié)之中，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容合理地把控教學(xué)之中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)之中的思維方法，以促使學(xué)生能夠在理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上脫離思維定式，提高學(xué)習(xí)效率.

四、根據(jù)課程內(nèi)容多樣化應(yīng)用教學(xué)方式

受學(xué)生思維能力與接受能力的影響，教師的教學(xué)方式將會(huì)直接決定教學(xué)效果.以高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容為例，有些知識(shí)內(nèi)容理論性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，而有的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)較大，生硬地向?qū)W生“灌輸”知識(shí)內(nèi)容將不利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí).但是許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，難以靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式改變教學(xué)氛圍，致使課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的效果.為確保教學(xué)具有針對(duì)性，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)能力.以“立體幾何”為例，包含的數(shù)學(xué)概念十分抽象，僅憑傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)存在困難.但這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容在生活中的應(yīng)用范圍廣闊，教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化和生動(dòng)化，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力.

五、總結(jié)

合理的教學(xué)反思能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而更加全面地改進(jìn)教學(xué)活動(dòng).教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，需要深入理解新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，以改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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