胡全錦

【摘要】布置作業(yè)是日常教學(xué)中的一項(xiàng)重要活動，而作業(yè)的糾錯(cuò)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).作業(yè)是否能及時(shí)訂正直接關(guān)系到學(xué)生對疑難知識的掌握情況，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)效果也具有重要意義.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；糾錯(cuò)策略；錯(cuò)題本

一、現(xiàn)狀分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn).”作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握程度的最直接的方法.從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況來看，新課標(biāo)對作業(yè)的要求也有變化.首先，內(nèi)容更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開放性更強(qiáng).其次，學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了，學(xué)生每天需要訂正的作業(yè)也多了.

筆者作為一線教師，在平時(shí)的觀察中分析得出，當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況.其中，“為了訂正而訂正”“不及時(shí)訂正”“反復(fù)訂正”等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，教學(xué)中教師常會遇到這樣一種題型：學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)做過了，批改后教師也講評過了，做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過了.但是，當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí)，許多學(xué)生仍然會犯同樣的錯(cuò)誤.存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān).

二、存在問題

筆者經(jīng)過對常見的作業(yè)糾錯(cuò)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存作業(yè)訂正情況存在以下幾種問題：

1.學(xué)生對作業(yè)糾錯(cuò)的作用認(rèn)識不夠，為完成任務(wù)，通過抄襲同學(xué)答案的方式而進(jìn)行訂正.

2.學(xué)生在作業(yè)糾錯(cuò)過程中的反思不夠，許多學(xué)生在訂正中只重視結(jié)果，而輕視錯(cuò)誤原因，能夠?qū)ψ鳂I(yè)的錯(cuò)誤主動進(jìn)行反思、分析的學(xué)生很少.

3.部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差.有些學(xué)生在訂正中只求快，不求對，拿到本子就匆匆訂正.比如，在訂正判斷題時(shí)，學(xué)生只是根據(jù)教師的批改結(jié)果進(jìn)行來訂正，原來判“對”的，現(xiàn)在就訂正為“錯(cuò)”.

4.部分學(xué)生對于改錯(cuò)題的態(tài)度也與教師本身對訂正的關(guān)注度有關(guān).如果教師對作業(yè)是否糾錯(cuò)查得緊、查得嚴(yán)，學(xué)生就訂正得快而認(rèn)真.反之，教師關(guān)注得少，部分學(xué)生也就訂正得不認(rèn)真或者干脆不訂正.

三、幾點(diǎn)對策

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：教師不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻.作為教師，我們怎樣做才能將作業(yè)中的錯(cuò)誤，變成學(xué)生可以開發(fā)利用的資源呢？如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)訂正的有效性？如何培養(yǎng)學(xué)生“糾錯(cuò)”的好習(xí)慣？是一線教師值得研究的一個(gè)課題.

（一）教師方面

1.指導(dǎo)學(xué)生利用好錯(cuò)題本，錯(cuò)過的不能再錯(cuò)

錯(cuò)題的糾正可以更有針對性地改正個(gè)人平常的錯(cuò)誤.小學(xué)階段的學(xué)生總結(jié)能力較弱.學(xué)生一旦出現(xiàn)重復(fù)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生一定是在理解上出現(xiàn)了偏差，應(yīng)該重新給學(xué)生講解知識點(diǎn).

所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行分類，積累自己的錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn).復(fù)習(xí)時(shí)，可以用回頭卷再次檢測.也就是說，學(xué)生要整理糾錯(cuò)本，把錯(cuò)題集合在一起，便于復(fù)習(xí)及提醒自己下次不要再犯同樣的錯(cuò).

2.引導(dǎo)學(xué)生主動思考錯(cuò)誤原因

對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析并把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，找出錯(cuò)誤原因.學(xué)生只有從自身找到錯(cuò)誤原因，才有利于其糾錯(cuò).平時(shí)的單元測驗(yàn)，筆者也提醒學(xué)生在試卷上給自己寫總結(jié).例如，總結(jié)自己錯(cuò)誤的原因、總結(jié)下次要在什么地方改正等等.

3.主動出擊，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)

在日常教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解和運(yùn)用等方面的不足，要給予必要的肯定和及時(shí)糾正.在講評作業(yè)或試卷時(shí)，教師要對此類題型做梳理，使學(xué)生對此知識點(diǎn)有一個(gè)較為全面的理解.為了讓學(xué)生更清楚地看到易混淆的題型之間的聯(lián)系與區(qū)別，教師要對一個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置專項(xiàng)分類練習(xí).

（二）學(xué)生方面

1.準(zhǔn)備好“錯(cuò)題本”

對于學(xué)生來講，要準(zhǔn)備好一個(gè)單獨(dú)的筆記本作為錯(cuò)題集.將平時(shí)練習(xí)冊、試卷中自己出現(xiàn)的具有代表性的錯(cuò)題，整理在筆記本上.長此以往，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣.糾錯(cuò)本是對學(xué)生自身各類錯(cuò)誤的系統(tǒng)匯總，每個(gè)人都有自己不同的錯(cuò)題.翻開它，各種類型的錯(cuò)誤就非常直觀地呈現(xiàn)出來.到復(fù)習(xí)的時(shí)候，這就是重要的復(fù)習(xí)材料.

2.如何糾正錯(cuò)題

在進(jìn)行錯(cuò)題糾正的時(shí)候，學(xué)生首先要對作業(yè)本、練習(xí)冊或試卷上的錯(cuò)題進(jìn)行初次訂正.初次糾正后，對具有代表性的錯(cuò)題，再把題目和解題過程工整地寫到錯(cuò)題本上，如有必要還可以把此類題型的解題方法和技巧寫在題目下面.不用把所有錯(cuò)題全部抄寫到錯(cuò)題本上，這樣做可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3.利用好錯(cuò)題本及時(shí)復(fù)習(xí)

我們常說：“溫故而知新”，錯(cuò)題本最大的作用就是總結(jié)復(fù)習(xí).對于學(xué)生辛苦整理出來的錯(cuò)題，一定要充分利用好，要經(jīng)常復(fù)習(xí).日常階段，學(xué)生只是登記錯(cuò)題，而隨著時(shí)間推移，可能會遺忘，每隔兩周時(shí)間拿出來對前面記錄的錯(cuò)題進(jìn)行再次消化，就會成為彌補(bǔ)知識的好方法.

以上為筆者對小學(xué)生數(shù)學(xué)中糾錯(cuò)策略的一些思考.糾正小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的過程是一項(xiàng)長期而煩瑣的工作，我們只要以科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的精神來認(rèn)真對待學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣、利用好錯(cuò)題本，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地接受數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決錯(cuò)誤的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的.