徐婕 邵斌

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端技術(shù)更加廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)和日常生活的各個(gè)方面.在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將移動(dòng)終端技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具.因此，教師在教學(xué)中應(yīng)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.本文以實(shí)際教學(xué)案例分析移動(dòng)終端下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式.

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)終端；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)模式

一、移動(dòng)終端下有效的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜、難理解，如“直線、射線、線段”的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生不容易分辨，但利用移動(dòng)終端技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)即可有效地解決這一問題.

（一）移動(dòng)終端課前互動(dòng)

新課程授課前，教師與學(xué)生進(jìn)行課前互動(dòng)，對(duì)形成良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極促進(jìn)作用.筆者在進(jìn)行課程教學(xué)前利用移動(dòng)終端與學(xué)生進(jìn)行課前互動(dòng).首先，筆者將有關(guān)直線、射線、線段的相關(guān)圖片加入多媒體課件中.同時(shí)，筆者利用多媒體快速播放圖片，讓學(xué)生通過快速觀察產(chǎn)生記憶，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行分類.如筆者在多媒體中呈現(xiàn)了鐵軌、窗戶、琴弦等圖片，這種方式能給學(xué)生留下深刻的印象.這是一種新型的導(dǎo)入方式，學(xué)生通過移動(dòng)終端在課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，不但對(duì)本節(jié)課的知識(shí)產(chǎn)生了興趣，還對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有了一定的了解.

（二）移動(dòng)終端課中互動(dòng)

移動(dòng)終端可以用在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在課堂教學(xué)中，教師的合理利用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，在這類有關(guān)線段的問題上，教師還省去了許多繪圖的繁瑣工作.在課中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)終端來解決一些數(shù)學(xué)問題.例如，在“直線、射線、線段”的課堂教學(xué)中，筆者在利用移動(dòng)終端進(jìn)行課前導(dǎo)入后還可以繼續(xù)使用上述圖片進(jìn)行課中互動(dòng).如筆者在眾多的圖片中選出了關(guān)于線段的圖片，將其集合在一起給學(xué)生展示，讓學(xué)生從圖片中找到它們的相似之處.學(xué)生觀察到的圖片比較多，很容易根據(jù)圖片總結(jié)出線段的特點(diǎn)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，且這兩個(gè)端點(diǎn)不會(huì)繼續(xù)延伸.這樣，學(xué)生利用移動(dòng)終端所學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更為深刻.同時(shí)，在日后的學(xué)習(xí)、練習(xí)中對(duì)于線段的概念判斷將更加準(zhǔn)確.

另外，教師在一些重點(diǎn)需要講解的問題上可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行互動(dòng).例如，在線段、射線、直線是否可以度量的問題上，教師可以利用移動(dòng)終端來設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫，將直線、射線、線段擬人化，讓它們自己來介紹自己，并用動(dòng)畫演示直線、射線、線段是否可以度量.這種具有趣味性的教學(xué)方法比較受到學(xué)生的歡迎，所以學(xué)生就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究.學(xué)生結(jié)合之前觀察到的圖片和實(shí)際探究到的內(nèi)容，就比較容易得出結(jié)論：線段可以度量，直線和射線不可以度量.這種通過移動(dòng)終端互動(dòng)的教學(xué)模式所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的.在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，部分教師會(huì)讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演，但黑板空間是有限的，能進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生數(shù)量也是有限的，教師無法對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo).但是，通過移動(dòng)終端在課堂上進(jìn)行互動(dòng)就能解決這個(gè)實(shí)際教學(xué)中的問題.首先，移動(dòng)終端比較便捷，教師可以按照班級(jí)人數(shù)直接復(fù)制繪制圖片，節(jié)省了在黑板上繪制直線的時(shí)間.另外，以這種方式進(jìn)教學(xué)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)就是針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行的，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加明顯，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.

（三）移動(dòng)終端課后互動(dòng)

除了課前和課中能進(jìn)行互動(dòng)，教師還可以利用移動(dòng)終端和學(xué)生進(jìn)行課后互動(dòng).例如，教師可以將復(fù)習(xí)的要求、復(fù)習(xí)的步驟等內(nèi)容發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)里，讓家長(zhǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照復(fù)習(xí)要求來進(jìn)行復(fù)習(xí).教師還可以建立班級(jí)聊天群，讓學(xué)生將自己復(fù)習(xí)的情況發(fā)送到群聊當(dāng)中，教師可以更充分地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握的情況，教師課后可以將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題找出來，找到解決方案發(fā)送給學(xué)生.讓學(xué)生重新對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，將沒有掌握的知識(shí)重新掌握.

二、移動(dòng)終端在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用中需要注意的問題

首先，移動(dòng)終端在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式運(yùn)用中需要注意其運(yùn)用的時(shí)間和時(shí)機(jī).教師要掌握好運(yùn)用移動(dòng)終端的時(shí)間，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)來分析，給學(xué)生留有足夠思考的時(shí)間.其次，教師需要掌握運(yùn)用時(shí)機(jī)，雖然在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)，但有些不必要運(yùn)用的要減少運(yùn)用，如概念的呈現(xiàn)等則可以減少移動(dòng)終端的應(yīng)用.

三、總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用移動(dòng)終端技術(shù)，要注意移動(dòng)終端技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效.要充分考慮移動(dòng)終端技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源.同時(shí)，移動(dòng)終端的便捷性、特殊性能為學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)途徑，也能輔助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育水平的進(jìn)一步提升.筆者相信，教師通過細(xì)心研究，并根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)有效地結(jié)合移動(dòng)終端技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，移動(dòng)終端會(huì)發(fā)揮更大的價(jià)值，其為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)揮著不可替代的作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張惠萍.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用[J].新課程（上），2014（10）：381.