王怡

摘 要：錯題本是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，因此如何有效應(yīng)用錯題本顯得十分重要。闡述了如何應(yīng)用錯題本來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高參考。

關(guān)鍵詞：錯題本；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

每個小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會犯錯，這些錯誤同樣是一種錯題資源，如果在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，能很好地把錯誤轉(zhuǎn)化成教學(xué)的有利資源，因此建立并應(yīng)用好錯題本是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、指導(dǎo)學(xué)生定期歸類、整理錯題本

首先教師要指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理好錯題。先把做錯的題目和錯誤的解法寫在錯題本上，用紅筆標(biāo)注改正，然后分析并寫出錯誤原因，接著把正確的解法規(guī)范地寫出來，最后寫出錯題的易錯點、解題技巧、規(guī)律等，避免犯同樣的錯誤。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級上冊《倒數(shù)的認識》時。

課題：倒數(shù)的認識

針對這個出錯點，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動口描述倒數(shù)的概念，如0.24×4等，每個算式讓學(xué)生用三種說法表述。

二、監(jiān)督學(xué)生有效利用錯題本

要想使錯題本真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生必須掌握錯題本的使用技巧。為此教師要監(jiān)督學(xué)生利用好錯題本，督促學(xué)生經(jīng)常翻閱錯題本，在空閑的時間再做一遍，這樣學(xué)生就會加深對解題思路、知識點的印象，必要時把錯題本里的錯題匯總成一張試卷，在期中或者期末考試前再做一遍。因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，建立的錯題本不同，教師可以定期組織學(xué)生互換錯題本，互相學(xué)習(xí)，避免犯同樣的錯誤。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)五年級上冊《找規(guī)律》時。

題目：第6個圖形是什么？第7個圖形需要的棒數(shù)是多少？

辨析：沒有掌握分析方法，對這道題不知該從哪里突破。這道題中第1個三角形用3根棒，第2個平行四邊形用5根棒，第3個梯形用7根棒，第4個平行四邊形用9根棒，從規(guī)律來看，除了三角形之外，平行四邊形、梯形循環(huán)出現(xiàn)，平行四邊形的序列為偶數(shù)，梯形的序列為奇數(shù)。所以第一問第6個圖形是平行四邊形。對于第二問棒數(shù)的規(guī)律為：

對3×n-（n-1）整理為2n+1（n為三角形的個數(shù)），根據(jù)這一規(guī)律得出第7個圖形所需要的棒數(shù)為2×7+1=15（根）。

三、教師定期對學(xué)生的錯題進行綜合講解

教師可以定期從學(xué)生的錯題本上選擇重點突出、有典型意義的錯題，根據(jù)教材內(nèi)容，進行障礙診斷，并提出相應(yīng)的措施，從而使學(xué)生對教材的重難點知識掌握得更加牢固。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)六年級下冊《分數(shù)應(yīng)用題》時。

課題：分數(shù)應(yīng)用題

總之，錯題本是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有利措施，針對小學(xué)階段學(xué)生的特點，教師首先要指導(dǎo)好學(xué)生如何建立錯題本，例如，針對不同的題型、知識點分類整理，用不同顏色筆進行標(biāo)注，課題、題目、辨析、正確的解題過程等都要清晰、一目了然。其次要指導(dǎo)學(xué)生善于利用錯題本，督促學(xué)生定期整理、翻閱、交流錯題本，并定期對學(xué)生的錯題本進行檢查。最后，教師要定期對學(xué)生錯題本上的錯題進行綜合的講解，對有典型意義的錯題進行集體講解，使學(xué)生對重點的知識點掌握得更加牢固。

錯題本在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，小學(xué)階段的學(xué)生處于建立利用錯題本的開始階段，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮好監(jiān)督、鼓勵作用，才能使學(xué)生善待錯誤，發(fā)揮好錯題本的作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合