莊端紅

【摘 要】隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)逐漸成為九年義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)科學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，能夠更好的將課堂中的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活是教育改革發(fā)展的重要目的；在新課標(biāo)教育教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂采取生活化的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，一方面能夠更好的幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)的積極性，拉近學(xué)生與自然的關(guān)系，另一方面能夠在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極接受新事物的興趣。本文主要從生活中的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)際課程進(jìn)行相關(guān)分析，把握兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)而更好的提出小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)對(duì)策，為我國(guó)新課標(biāo)教育教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；課堂教育對(duì)策

實(shí)際生活是科學(xué)發(fā)展的溫床，只有在實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活的實(shí)際規(guī)律，才能更好的提高科學(xué)發(fā)展水平；小學(xué)科學(xué)課程作為科學(xué)教育的啟蒙階段，對(duì)于我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展具有不可替代的意義和作用，小學(xué)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)生活實(shí)踐的探索和認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)真實(shí)生活現(xiàn)象的思考，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。為了能夠更好的提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)水平，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活采用貼近生活的教學(xué)對(duì)策，這不僅能夠有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活的熱情，而且能夠從豐富多彩的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有舉足輕重的意義。

1.結(jié)合課程創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

生活是科學(xué)發(fā)展的源泉，只有貼近生活才能更好的發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)規(guī)律；隨著素質(zhì)教育教學(xué)的改革，提高小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)實(shí)踐能力，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展至關(guān)重要，為了能夠更好的讓學(xué)生能夠從生活中感受科學(xué)，本文結(jié)合傳統(tǒng)課程的實(shí)際問(wèn)題在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，將課堂與實(shí)際生活有效結(jié)合進(jìn)行分析。

1.1生活化教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的積極意義

相對(duì)于傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)而言，在科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)模式能夠有效的將知識(shí)的傳授與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，避免很多精彩的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)被忽略，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣；在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課程中，受到“填鴨式”教學(xué)模式的影響，很多科學(xué)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)手環(huán)節(jié)和實(shí)際觀察環(huán)節(jié)被嚴(yán)重忽略，造成學(xué)生不能夠更好的走進(jìn)科學(xué)，缺少一種認(rèn)識(shí)自然和科學(xué)的好奇心；與此同時(shí)，避重就輕的對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，不僅嚴(yán)重降低了科學(xué)的趣味性，而且嚴(yán)重限制了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展起到了阻礙作用。在新課標(biāo)教育教學(xué)的改革過(guò)程中，在小學(xué)科學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的模擬場(chǎng)景，能夠更好的將科學(xué)還原于生活，幫助學(xué)生更好的理解生活與科學(xué)的關(guān)系，從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維，降低課本知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，體現(xiàn)教育改革的重要意義。

1.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的實(shí)際案例

在小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)生活化的情景，能夠拉近學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有不可替代的意義；建立合理的生活化教學(xué)情景在教學(xué)過(guò)程中同樣具有積極作用，例如：有關(guān)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中“溶解”知識(shí)的相關(guān)部分，為了能夠更好的提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)老師可以根據(jù)課程組成排成話(huà)劇或者情景劇的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手用杯子和果真粉末進(jìn)行溶劑過(guò)程的實(shí)際操作，在實(shí)踐操作過(guò)程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)于溶劑過(guò)程操作的印象，而且能夠更好的造實(shí)踐操作過(guò)程中理解溶劑快慢的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)中積極引入生活化內(nèi)容和案例的措施

2.1教學(xué)中引入生活化內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程而言，通過(guò)合理的生活化情景能夠更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和操作能力，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展具有不可替代的作用；小學(xué)科學(xué)課程的知識(shí)重點(diǎn)相對(duì)集中于生活的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本目的在于應(yīng)用于實(shí)際生活。對(duì)于生活而言，通過(guò)科學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒗碚撝R(shí)用于解決生活實(shí)際問(wèn)題，合理利用生活的材料、資源等合理的展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)用途，不僅能夠提高動(dòng)手能力，而且有效的提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和高效性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極引入與生活相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容能夠更好的幫助學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，利用生活中的實(shí)用物品進(jìn)行合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，可以讓科學(xué)更加生活化，結(jié)合生活化的情景模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

2.2引入生活化內(nèi)容的實(shí)際案例

在創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)課程生活情景的基礎(chǔ)上引入生活化的內(nèi)容，能夠從情景模式和科學(xué)實(shí)踐兩個(gè)方面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，通過(guò)在課堂中引入生活內(nèi)容，一方面能夠提高學(xué)生理解能力，更好的分析實(shí)踐操作的步驟，另一方面能夠加深實(shí)際案例的理解和科學(xué)規(guī)律的變化過(guò)程，能夠激發(fā)創(chuàng)新能力和將規(guī)律應(yīng)用于生活的能力；例如：在進(jìn)行小學(xué)課程“燈泡亮滅控制”的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己家的電燈或者教室電燈的控制情況進(jìn)行觀察和分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考不同的電燈控制情況的類(lèi)型和方式。與此同時(shí)，教學(xué)老師將準(zhǔn)備好的教學(xué)道具分發(fā)給小組成員，與同學(xué)一起進(jìn)行燈泡控制模型的組裝和設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生電路圖設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析電路故障的能力，對(duì)于學(xué)生后期的發(fā)展和培養(yǎng)具有重要作用。

3.生活化課堂教學(xué)的創(chuàng)新

3.1教學(xué)實(shí)踐中操作能力的創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)作為學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的啟蒙階段，對(duì)于個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)具有重要的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本方法就是不斷提升學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察能力，通過(guò)有趣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中科學(xué)問(wèn)題的能力，教學(xué)老師要通過(guò)合理課程設(shè)計(jì)將科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，在生活中合理取材，利用簡(jiǎn)單、可獲取的材料和資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課程的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。例如：教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的易拉罐、木條以及放大鏡等材料模擬太陽(yáng)能熱水器的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上理解整個(gè)加熱原理，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程失敗的原因，更好總結(jié)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。

3.2重視生活常識(shí)對(duì)于教學(xué)過(guò)程的影響

小學(xué)科學(xué)課程具有簡(jiǎn)單性、結(jié)論性以及實(shí)際應(yīng)用性的特點(diǎn)，在進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)老師要在貼近生活的過(guò)程中循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生逐步掌握基本科學(xué)結(jié)論?；A(chǔ)性的科學(xué)結(jié)論和規(guī)律是科學(xué)教學(xué)的重要方面，對(duì)于后期的科學(xué)課程學(xué)習(xí)具有不可替代的作用，因此教學(xué)老師要在生活化的情景模式和操作過(guò)程中適當(dāng)總結(jié)科學(xué)結(jié)論和規(guī)律，為后期更復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做好準(zhǔn)備工作。例如：下雨前會(huì)先有閃電后聽(tīng)到雷聲，總結(jié)出光的傳播速度比聲音的傳播速度快的結(jié)論；在雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹和有瀑布的地方經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)彩虹，總結(jié)出彩虹的出現(xiàn)是由于水珠對(duì)太陽(yáng)光的折射造成的等結(jié)論。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇性，而且能夠更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)后期科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

多姿多彩的科學(xué)現(xiàn)象往往來(lái)源于生活，在小學(xué)科學(xué)課堂中采取生活化的教學(xué)策略，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情景模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)神奇的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，在科學(xué)課堂中引入生活內(nèi)容能夠拉近科學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力；本文主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化模式、貼近生活內(nèi)容以及培養(yǎng)生活實(shí)踐的創(chuàng)新能力三個(gè)策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)πW(xué)科學(xué)課程生活化教學(xué)起到促進(jìn)作用，為我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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（2016年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略研究》FJJKXB16—336）