康彩霞 陳巧燕

【摘 要】語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，隨著新課改的不斷實施與發(fā)展，人們越來越重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中，落實語用訓練，對于提高學生的語文素養(yǎng)具有重要的促進作用。本文就小學語文閱讀教學中“落實語用訓練 提升語文素養(yǎng)”做出相應的分析。

【關鍵詞】小學語文；語用訓練；語文素養(yǎng)

隨著教育體系的不斷改革，人們越來越重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而語用訓練作為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要方式，逐漸被人們所關注。但是，在實際的教學中，由于教師不能有效的運用語用訓練，學生的語文素養(yǎng)不能得到有效地提高。因此，在小學語文教學中，教師應當針對文本的特點進行深入地分析，結合學生自身的特點，在教學中尋找語言訓練的切入點，更好地培養(yǎng)學生的語言運用能力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

一、扣緊教學目標，把握語用訓練的時機

在小學語文教學過程中，通過語用訓練的方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師應扣緊文本的教學目標及學生的認知的特點，設計相應的語言實踐活動，學習語言文字的運用方法，更好地提高學生的語文素養(yǎng)。例如，在教學《稱象》時，為了引導學生了解曹沖稱象的過程，可先讓學生輕聲讀第4自然段，用“____”畫出介紹稱象方法的句子；接著，圈出表示動作的詞語“趕、看、畫、趕、裝、稱”；然后，讓學生用上表示動作的詞語提示老師畫簡單的示意圖；最后，讓學生根據(jù)表示動作的詞語和示意圖，試著復述曹沖稱象的過程。有了重點詞語的提煉，學生既理清了稱象的先后順序，又學會了抓住動作詞來復述，在語言實踐中有效訓練語用能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、通過品詞析句，積累語用訓練的經(jīng)驗

在小學語文課本中所使用的語句，雖然沒有深刻的含義，但是語句都十分精妙，在教學中，教師應引導學生通過比較分析詞句的含義，提高學生對語言的理解和運用能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，教學《成吉思汗和鷹》，在交流鷹四次打翻杯子的句子時，先比較“打掉”與“撞掉”，感悟老鷹動作一次比一次迅疾，力度一次比一次的大，心情更加著急；再比較“撞翻”和“撲掉”，感悟老鷹救主心切，連主人的威脅、恐嚇都置之腦后了。如此設計由易到難，層層深入，扣住動詞的比較，理解鷹四次打翻水杯的力度之猛、速度之快、心情之急，讓學生深刻感受語言的生動和精妙，提高語言的運用能力。對于這四個句子都是寫鷹打翻杯子，如果動作都用“打掉”好不好？為什么？學生的回答就水到渠成了。

三、關注文本內(nèi)容，豐富語用訓練的方式

文本是學生接觸知識的重要方式，教師應當注重對文本內(nèi)容中特殊句式的關注。在教學中結合相應的教學內(nèi)容，運用學生熟悉的句式對文本的理解進行表達，并且發(fā)現(xiàn)日常生活中與教學語句相似的內(nèi)容，將語言學習與生活實踐相結合，提高學生對語言的運用及積累能力。例如：《小鎮(zhèn)的早晨》這篇文章采用總-分-總的形式介紹，教學時，要引導學生抓住小鎮(zhèn)早晨的三個特點，細細地品讀文本，感悟小鎮(zhèn)之美。教學結束后，再引導學生運用總分的表達方式描述自己的校園。從文本學習中習得語言運用的方法，學生把校園寫活了：“校園的早晨是歡聲笑語的。校園的早晨是生機勃勃的。校園的早晨是書聲瑯瑯的?！弊x寫結合的語文實踐活動，使學生習得語言的表達方法，提高語言運用的表達技巧，達到“授之以漁”。

四、抓住文本空白，創(chuàng)造語用訓練的空間

在小學語文教材中，有些文本的介紹十分含蓄或適當簡略，敘述中往往會出現(xiàn)一些空白之處，這些空白給學生留下了豐富的想象空間。在教學中，教師應當科學、合理地利用這些空白出，為學生創(chuàng)設相應的教學情境，依據(jù)學生的想象填充空白。如：教學《圓圓的沙粒》時，“圓圓的沙粒被自己的同伴遺忘了……幾十年過去了?！苯處熆梢钥劬o文章中的省略號，向?qū)W生提問：“漫長的幾十年間，圓圓的沙粒都在做什么呢？它是怎么度過這幾十年的呢？”如此設計，學生們興趣盎然，大膽想象，精彩不斷，如：“沙粒再也看不見美麗的大海，再也聽不到海鷗的呼喚了，它十分寂寞?！薄巴閭冊诤Ｋ斜M情地游戲，在沙灘上舒服的休憩，沙粒孤零零地面對蚌殼里的黑暗?！蓖ㄟ^對空白處的描述，不僅豐富了文本的內(nèi)容，也為學生創(chuàng)設了語言實踐環(huán)境，促進學生思維能力和語言表達能力的不斷提高。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，落實語用訓練，不僅能有效提升學生的語文素養(yǎng)，也是現(xiàn)今語文課堂教學的重要組成部分。教師應不斷提高對語用訓練的重視，結合教材中文章的特點，不斷創(chuàng)新語用訓練的情境及方式，增加語用訓練的機會，提高課堂教學的有效性，提升學生的語文素養(yǎng)。

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