摘 要：在新課改背景下，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師要給予學(xué)生最大限度的理解和尊重，著重加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，教學(xué)工作也能夠順利高效地開展。本文將對以人為本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義加以探討和分析，并提出有效教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以期全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一直以來，應(yīng)試教育在我國都占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師往往強制性地向?qū)W生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生的思想被牢牢桎梏，難以形成創(chuàng)新思維，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和就業(yè)都極為不利。隨著新課改的大力實施，教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了極大的革新，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要遵循以人為本的觀念，從學(xué)生的性格愛好出發(fā)，制定符合學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

一、 以人為本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

（一） 拉近了師生間的距離

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師始終處于高高在上的地位，一味地要求學(xué)生服從自己的指令，對學(xué)生的想法漠不關(guān)心，致使學(xué)生對教師產(chǎn)生了距離感，不能把心中的真實想法表達(dá)出來。以人為本的應(yīng)用扭轉(zhuǎn)了這一局面，教師發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會主動親近教師，顯著改善了師生關(guān)系，為有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二） 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容將是未來一段時間內(nèi)教學(xué)工作重點，要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先教師就要了解學(xué)生，通過與學(xué)生的交流來掌握每個學(xué)生的興趣、愛好、性格，以此為依據(jù)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮所長，積極參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。

（三） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一種意識和能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都有著較強的依賴性，需要教師和家長反復(fù)地催促，這種被動學(xué)習(xí)的方式效率十分的低下。以人為本的教學(xué)思想要求教師將主要精力從知識灌輸調(diào)整為方法傳授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

二、 以人為本在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

（一） 靈活運用教材

教材在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)起到參考的作用，教師不能照本宣科，而是要聯(lián)系生活實際，將教學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，這樣學(xué)生就會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踴躍參與初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

首先，數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，教師要做到既能夠?qū)⒄n外知識引入課內(nèi)，又能夠完成課內(nèi)知識的拓展延伸，通過構(gòu)建生活化情境來引起學(xué)生的討論和思考，促使學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補短，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)新型的理念和思維。比如說在學(xué)習(xí)近似數(shù)時，教師可以導(dǎo)入生活實例：“一塊蛋糕分給三個孩子，怎么分才合理？”或者是“每小時走4千米，每分鐘大約走多少米？”借助提問的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到近似數(shù)的應(yīng)用要點。教師還可以讓學(xué)生親自動手來實踐，以強化學(xué)生的記憶，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教材中有著大量的概念和定理，學(xué)生需要先將其記憶下來，再運用到解題過程中，這是一種約定俗成的慣例，那么可不可以顛倒順序，先將數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用實例展示給學(xué)生，再深入剖析知識內(nèi)涵，那么學(xué)生在興趣的驅(qū)使下也會保持注意力集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量因而得到了一定的保證。比如說學(xué)習(xí)等腰三角形時，教師要在課前搜索資料，將等腰三角形在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用加以歸納和整理，在課堂上讓學(xué)生分組討論并說出討論結(jié)果，接下來教師要與學(xué)生共同分享資料，學(xué)生也會對等腰三角形的用途產(chǎn)生好奇心，最后講解等腰三角形的定義、性質(zhì)和定理，就會取得事半功倍的效果。

（二） 理論與實踐相統(tǒng)一

一般來說，學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相當(dāng)吃力主要是因為他們的學(xué)習(xí)動力不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與他們的實際生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時投入的時間和精力比較有限，遇到挫折就知難而退，這種心理制約了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己，用數(shù)學(xué)知識來解決問題，通過理論和實踐的結(jié)合加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?，長此以往學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也會有著顯著的進(jìn)步。

（三） 采用多種教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)包含的知識點眾多，對不同的教學(xué)內(nèi)容教師要采用不同的教學(xué)方法，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講有理數(shù)的乘法法則時，可以歸納四個字：同正異負(fù)；而有理數(shù)的減法要記?。阂徊蛔儍勺儯幢粶p數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變它的相反數(shù)。這樣就便于學(xué)生的記憶了，這些知識語言的包裝，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會“易記、易懂”，才會“樂學(xué)”。

多媒體的特點是生動、形象，感染力強，用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)的輔助，可以化難為易，化抽象為具體。對于較深奧的數(shù)學(xué)問題，如：勾股定理的推導(dǎo)、兩圓的位置關(guān)系確定等，都可以借助制作好的多媒體三維動畫來進(jìn)行教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)抽象思維的情感表達(dá)，增加信息量，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和空間想象能力，提高教材的可看性，滿足了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而克服單調(diào)的教學(xué)方法和枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶來的厭學(xué)情緒，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)語

綜上所述，以人為本在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有至關(guān)重要的意義，打破了傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限性，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的愛護(hù)和尊重，讓學(xué)生的情感、知識、素質(zhì)獲得了全面的發(fā)展，是素質(zhì)教育的有力舉措，需要教師深刻認(rèn)識到以人為本的內(nèi)涵，能夠靈活運用教材，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學(xué)方法，確保學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上能夠收獲知識和快樂，以飽滿的熱情和蓬勃的斗志來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)也會成為現(xiàn)實。

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作者簡介：邵梅，安徽省淮南市，淮南龍湖中學(xué)。