摘 要：與其他科目相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力有很高的要求。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平有所提升，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，需要教師按照小學(xué)生心理需求和教材上涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使得小學(xué)生更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)科目在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升，教師應(yīng)按照新課標(biāo)要求將教材上知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有效的情境模式，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的了解，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利實(shí)施提供有效參考依據(jù)。就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)有效情景時(shí)，需要從三個(gè)方面出發(fā)。

一、 利用故事進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生綜合思維尚未達(dá)到完全純熟的地步，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)理解能力相對(duì)薄弱，如果只采用單一的教學(xué)模式向小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，必然導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣缺失，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升也有很大的影響。因此，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師需要對(duì)小學(xué)生思維模式和心理需求等方面綜合分析，并按照小學(xué)生心理需求和多方面因素構(gòu)建合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，有效控制小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)會(huì)受到小故事的吸引，也就是說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂上引入與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的小故事，能夠在本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，彌補(bǔ)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)知識(shí)層面淺薄的弊端，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利實(shí)施提供有效參考依據(jù)。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師還可以利用小故事創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保小學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，借以保證小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力有所提升。另外，教師還可以在數(shù)學(xué)課堂上講述關(guān)于數(shù)學(xué)家的小故事，確保小學(xué)生對(duì)歷史上的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)家日常學(xué)習(xí)方法有所掌握，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握力度。比如在學(xué)習(xí)《圓》一課時(shí)，教師在課堂開始之前可以向小學(xué)生講述關(guān)于“圓”的小故事，包括圓的發(fā)現(xiàn)、圓在我國(guó)的歷史、圓面積計(jì)算公式由來(lái)等小故事。此外，教師還可以在課堂上講述關(guān)于祖沖之的小故事，概述祖沖之計(jì)算圓周率的歷程和其他相關(guān)故事，使得小學(xué)生更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)問題，為提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力提供有效參考依據(jù)。需要注意的是，教師在向小學(xué)生講述數(shù)學(xué)小故事時(shí)應(yīng)使用親切的口吻，確保學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽數(shù)學(xué)小故事，有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

二、 利用游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

理論上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式并不能從根本的角度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的興趣，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)問題，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力培養(yǎng)有著嚴(yán)重的影響。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師必須摒棄傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，按照小學(xué)生興趣引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲。其根本原因在于小學(xué)生對(duì)游戲有極大的興趣，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師就可以利用游戲的方式向小學(xué)生傳授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。除此之外，通過游戲開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積極性，使得小學(xué)生能夠自主投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。除此之外，教師還可以利用游戲創(chuàng)設(shè)合理有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，確保小學(xué)生更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》一課時(shí)，教師可以要求小學(xué)生在課堂上利用七巧板做游戲，或者要求將七巧板擺出某種形狀，在提升小學(xué)生對(duì)七巧板這一教學(xué)設(shè)備掌握力度的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利實(shí)施提供有效參考依據(jù)。

三、 利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)今的時(shí)代是信息技術(shù)逐漸發(fā)展成熟的時(shí)代，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)成為目前最主流的教學(xué)設(shè)備之一?，F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)設(shè)備的重要性，將多媒體教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，并且作為創(chuàng)設(shè)情境的手段。多媒體教學(xué)中的圖片、視頻和音樂是充分契合學(xué)生們心理的。而且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，引入適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)設(shè)備，能夠保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的興趣有所提升，避免在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《三角形》，就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，教師們可以通過教學(xué)視頻、圖片向?qū)W生們列舉現(xiàn)實(shí)生活中的三角形圖案，也可以利用視頻等將三角形的知識(shí)點(diǎn)充分解構(gòu)，從而使學(xué)生們充分地吸收三角形知識(shí)。

綜上所述，了解到在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)還存在一些問題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，直接影響小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。在這個(gè)過程中就需要按照小學(xué)生心理需求和其他方面因素創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，并從故事、游戲和多媒體教學(xué)設(shè)備這三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，使得小學(xué)生更好融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍當(dāng)中，為提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力提供有效參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭軍輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2016（36）：41-42.

[2] 董興紀(jì).小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：93-94.

作者簡(jiǎn)介：耿寶龍，江蘇省宿遷市，泗陽(yáng)縣裴圩鎮(zhèn)小學(xué)。