陸奈丹

摘 要 隨著新課改的不斷推進，小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是提高教學效率和質(zhì)量的好方法。數(shù)學與生活息息相關，數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點和已有生活經(jīng)驗將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，讓他們感受到生活處處是數(shù)學，數(shù)學與生活同在，培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識，激發(fā)學生興趣，對于更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。本文將從小學數(shù)學與生活的聯(lián)系性，例談生活情境在小學數(shù)學課堂中的運用策略。

關鍵詞 小學數(shù)學教學；生活情境；運用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0243-01

生活情境具有直觀性、趣味性和拓展性?；谥庇^性，學生能夠直觀的理解抽象的小學數(shù)學知識，從而降低學習難度；基于趣味性，學生可以體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)學習積極性和主動性；而基于拓展性，教師可以引導學生“舉一反三”，懂得如何在生活中運用數(shù)學知識?；谏鲜鋈c的融合，有助于提升小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標。

一、小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的應用實例分析

（一）數(shù)學課堂與生活結合，引入數(shù)學新知識

對于傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育來講，很多的教師在課堂教學時，依然對于教學方式屬于墨守成規(guī)的狀態(tài)，問題的引入具有很強的機械化、枯燥性，無法在興趣上激起學生的學習好奇心，完全忽視了學生對于基本社會生活的認知。因此，教師在教學過程中要注意讓數(shù)學課堂與生活實際相聯(lián)系，利用學生身邊的生活問題、事例，過渡到數(shù)學課堂中來，激起學生的求知欲，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生一種親切感，感受到數(shù)學與生活同在，并不那么神秘、難懂。

例如，在“圓的認識”教學時，可以這樣進行導入：“學生們，你們在生活中見到哪些和圓有關的物體呀？學生紛紛舉手表達，列舉了很多的例子：圓桌桌面是圓的，硬幣的面是圓的，光盤是圓的，車的輪胎是圓的……，根據(jù)學生的舉例為學生設置疑問：車輪為什么要做成圓的而不做成正方形或其它形狀的呢？”學生也是眾說紛紜，基本上所有學生都知道圓的車輪滾動起來才會平穩(wěn)。這時，借助學生的強烈好奇心引入“圓的概念”新知識，這樣學生都是帶著探求的心態(tài)進入學習，課堂精力也十多分集中。這樣讓數(shù)學和實際生活相聯(lián)系的教學知識導入形式，既滿足了學生喜聞樂見的心態(tài)，還可以運用生活現(xiàn)象把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，使學生感受到身邊的數(shù)學存在，進而激起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的興趣。

（二）數(shù)學課堂與生活結合，培養(yǎng)學生多樣化素養(yǎng)

數(shù)學從性質(zhì)上講，它是一門抽象性很強的學科，小學生的思維是以形象直觀為主。因此，在小學數(shù)學教學過程中，促進數(shù)學課堂積極與生活實際情景聯(lián)系，推進聯(lián)系生活實踐進入數(shù)學課堂學習，讓學生在實際操作中，通過耳聞目觀拓展思維來理解數(shù)學概念，學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的抽象思維，提升學生對數(shù)學的應用，讓學生懂得如何在生活中運用數(shù)學知識解決問題以及如何經(jīng)過生活實際學習數(shù)學。

例如，在小學二年級學習“乘法的基本計算”時，可以引入這樣一個例子：現(xiàn)階段社會提倡可持續(xù)發(fā)展，提倡節(jié)約用水，但是生活中經(jīng)常會出現(xiàn)浪費水資源的情況，讓學生對一個水龍頭的漏水每天的漏水情況進行數(shù)據(jù)猜測，有的學生可能會猜測一桶水，有的可能會猜測10千克，有的學生會猜幾瓶水，有的……在此基礎上，教師引出課堂教學例題：由于水龍頭損壞，出現(xiàn)漏水，一個漏水的龍頭一天平均流掉5千克水，小區(qū)內(nèi)一共有8個水龍頭，一天流掉多少水？學生對這個簡單的十以內(nèi)的乘法基本上都能夠完成，待教師對學生的回答做出相關點評后，還可以進行以下拓展：加設這樣幾個：在上述水龍頭漏水條件下，這個小區(qū)一周浪費都少水？一個月（30天計算）呢？一年（365天）呢？學生不需要算出答案，只需要輸出相關的計算過程既可，這樣的生活情境下，學生學習數(shù)學知識的同時，也相同的受到了節(jié)約用水的教育。這樣一來學生自我思考的思維能力就會得到提升，學生的學習數(shù)學的興趣也得到相應的激發(fā)。

（三）深入學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設生活化課堂，提升學生數(shù)學應用能力

多年以來，很多教師的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應用，不注意培養(yǎng)學生的應用意識與應用能力，偏重于脫離實際的機械訓練和題型教學。這樣的教學方式，長此以往下去，很容易導致學生思維僵化，思維發(fā)展受到限制。因此，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學必須要注重生活化課堂的創(chuàng)設，鼓勵和引導學生深入生活實際，培養(yǎng)學生在生活中用所學數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題的能力，推進學生由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。

例如：在“百分數(shù)的應用題”教學后，為了測試學生對知識的掌握程度，教師可以為學生不知這樣得鞏固練習任務：讓學生分別算出測評的及格率、優(yōu)秀率、不及格率；或者是按照當堂課的學生實際出勤情況，讓學生計算各班學生的出勤率。通過這些活動，加深了學生對百分數(shù)的理解和應用能力，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。這樣的生活課堂，在學習數(shù)學時既可以解答出相關的數(shù)學問題，還可以讓學生聯(lián)系到生活實際，解決相應的實際問題，培養(yǎng)了學生對數(shù)學的應用意識，加強了學生對數(shù)學知識的實踐遷移。

二、結束語

在小學數(shù)學教學中，從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的“數(shù)學文本”演繹成鮮活的“生活文本”。提升小學數(shù)學課堂的教學效率，提高學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑜燚.淺談小學數(shù)學教學與學生生活聯(lián)系[J].文存閱刊，2018（11）.