李峰

摘 要 課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，也是將新課程理念落到實(shí)處的主要陣地?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，同時(shí)信息技術(shù)輔助教學(xué)有效改變了課堂教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂注入了活力，教學(xué)難點(diǎn)得到了有效突破，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，本文筆者立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，對現(xiàn)代信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課的整合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0023-01

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其要將計(jì)算機(jī)和計(jì)算器對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的影響充分考慮到，大力開發(fā)并把更豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，將現(xiàn)代信息當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有效工具，竭盡全力將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，讓學(xué)生樂于并在探索性的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中投入更多的精力?！边@就要求我們數(shù)學(xué)老師立足于學(xué)科教學(xué)，對怎樣運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)自身素質(zhì)的提升，借助現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以優(yōu)化。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，活躍課堂氛圍

愛因斯坦曾指出：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，便會積極主動參與到知識的學(xué)習(xí)過程中。但是，小學(xué)階段學(xué)生難以長時(shí)間集中注意力，通常只有8～10分鐘，在有效的課堂實(shí)踐中，學(xué)生基本上處于學(xué)習(xí)效率低、注意力分散的狀態(tài)。以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)具有視聽合一和交互功能，使一種新的人機(jī)交互方式得以產(chǎn)生，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，將其學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而積極主動學(xué)習(xí)知識。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生的多種感官予以刺激，使其思維更為活躍，保持最佳化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課為例，教師在教學(xué)前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：有一天，豬媽媽、豬爸爸和豬寶寶分餅吃，豬寶寶要一份，豬爸爸要兩份，豬媽媽要三分。豬爸爸便將餅子的 分給了豬寶寶，然后自己留下了餅的 ，給豬媽媽分了整個(gè)餅的 ，然后教師用鼠標(biāo)單擊三個(gè)卡通形象，它們的表情各不一樣，豬媽媽和豬爸爸好像占了很大的便宜，十分得意。此時(shí)問題閃爍：豬爸爸、豬媽媽和豬寶寶分到的桃子是否相同？在趣味的、生動的、形象的動畫情境中，學(xué)生的注意力十分集中，迫切的想要知道結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，教學(xué)效果十分理想。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的難度較大。借助CAI，教師可以利用“閃爍”、“變色”等手段，使傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷得到有效彌補(bǔ)，把抽象的知識變得更加具體，充分顯示出理解難度較大的內(nèi)容或難以觀察的事物，同時(shí)把學(xué)生的視覺直觀功能有效調(diào)動起來，使學(xué)生的有意注意受到刺激，從而把事物之間的聯(lián)系找到，使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。

以“混合運(yùn)算”相關(guān)知識為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通常難以掌握好運(yùn)算順序，此時(shí)教師可以借助PowerPoint制作的幻燈片將這一重點(diǎn)知識順利突破。先把混合運(yùn)算試題出示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對每道題計(jì)算的順序作出判斷，用紅色閃爍的線條標(biāo)出學(xué)生所說的先算的部分，并配上聲音，然后再把知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，以此將重點(diǎn)展現(xiàn)出來，使重點(diǎn)更為突出，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識。又如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答“若干正方體有序疊在一起，請問一共有多少個(gè)正方體？”這道習(xí)題的時(shí)候，教師可以借助PowerPoint制作的課件將每一層正方體重疊的情況演示出來，使學(xué)生借助演示清楚地了解到總個(gè)數(shù)，教學(xué)效果十分顯著。

三、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生通過練習(xí)，可以使自身已學(xué)知識得到鞏固。若是學(xué)生始終處于枯燥、乏味的練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們便會逐漸開始排斥練習(xí)，讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的樂趣。教師就要在安排課堂練習(xí)的過程中，對信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，適當(dāng)為學(xué)生布置一些選擇性較強(qiáng)的多元練習(xí)，把學(xué)生內(nèi)心的渴望激發(fā)出來，讓學(xué)生掌握練習(xí)的主動權(quán)，使其在練習(xí)中積極思考，加深情感體驗(yàn)。只要激發(fā)出了學(xué)生的練習(xí)熱情，自然就可以提升聯(lián)系的質(zhì)量。

以“圓柱體積”為例，教師在教學(xué)完本課組織學(xué)生展開練習(xí)的階段，可以立足于學(xué)生的差異把本節(jié)知識分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，制作幾個(gè)交互按鈕，用闖關(guān)等形式，不斷深入，學(xué)生可以和自己的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，自我控制，調(diào)整學(xué)習(xí)速度，計(jì)算機(jī)會第一時(shí)間反饋學(xué)生練習(xí)結(jié)果是否正確。同時(shí)由學(xué)生自主決定選擇做題的順序，這為學(xué)生提供了充足的發(fā)揮空間，確保所有學(xué)生在練習(xí)的過程中均能有所收獲和發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)節(jié)奏的加快，將課堂效率提高，使學(xué)生知識面得到拓寬等?，F(xiàn)代信息技術(shù)從物質(zhì)上保障了新課程的順利實(shí)施，廣大教師要借助信息技術(shù)為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性、趣味十足、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其運(yùn)用信息技術(shù)主動探究，掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興琴.采用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2017（77）：79.

[2]呂天珍.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].文學(xué)教育（中），2017（4）.