黃紅娜

摘 要 教學(xué)需要激情，化學(xué)教學(xué)更需要激情，沒有激情的教學(xué)很難有成就。美國著名教授理查德在一次演講中說：“偉大的教師一定是有激情的教師”。充滿激情的課堂氣氛可以感染學(xué)生的情緒，使學(xué)生身心振奮。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激情教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0255-01

激情的教學(xué)活動可以活躍課堂氣氛，使得教學(xué)內(nèi)容更加富有情感性、更加生動，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，其關(guān)鍵在于教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣。要使學(xué)生對高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有興趣，必須激起學(xué)生的思維活動，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激情教學(xué)的一些方法

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。給學(xué)生創(chuàng)立一種能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)激情教學(xué)的一種不錯的方法。如：在教學(xué)《元素周期律》時，把元素周期表中的元素用學(xué)生代替，讓學(xué)生表演《元素周期律》，記住各種元素的性質(zhì)、化合價等。我事先指定18名學(xué)生分別代表18種元素，分三次上臺表演，學(xué)生分辨交流自己代表的元素、最外層電子數(shù)、原子半徑大小以及主要化合價等，再將其寫在黑板上。通過把學(xué)生跟元素周期表中的元素進行置換，不僅可以把枯燥的化學(xué)概念生動地表現(xiàn)出來，還能使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的思維興奮點。高中生的學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對所學(xué)的知識進行探究。我們可以通過探究性的教學(xué)引起學(xué)生思考的興趣。如：在“NH3形成噴泉實驗”那一節(jié)，我會問學(xué)生用其他的方法可否實現(xiàn)同樣的效果。在2002年高考試題中就有類似的題目，當時的合理答案是：用熱抹布捂住燒瓶，根據(jù)熱脹冷縮的原理，氨氣逐步溶于水導(dǎo)致壓強差，使水吸入燒瓶，從而形成噴泉現(xiàn)象。而我在組織學(xué)習(xí)這一節(jié)時，讓學(xué)生分組在課余時間探究是否能夠通過其他方法達到噴泉的效果，有的組創(chuàng)新性地提出了自己的答案，當然也有的與高考答案一樣，事后讓他們親自操作。有的組把酒精灑在燒瓶壁上，通過酒精揮發(fā)帶走熱量，導(dǎo)致燒瓶內(nèi)空氣收縮，氣壓降低，大氣壓把水壓倒燒瓶里，即形成了噴泉。這種教學(xué)方法就很容易激發(fā)學(xué)生探索未知、學(xué)習(xí)知識的能力和意識。

（三）營造熱烈的化學(xué)課堂氛圍。眾所周知，良好的課堂氣氛可以在很大程度上帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在教學(xué)過程中教師要著重營造良好的課堂氣氛。如我在講授“鹵代烴”水解一章時，采取了邊講邊實驗授課的形式，首先提出下面的問題讓學(xué)生進行討論：把溴乙烷跟氫氧化鈉溶液共煮沸幾分鐘后加入少量稀HNO3，酸化，再滴入硝酸銀溶液，會產(chǎn)生淺黃色沉淀，為什么？把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液里會產(chǎn)生氯化銀白色沉淀，而把硝酸銀滴入溴乙烷里卻不起反應(yīng)，為什么？同學(xué)們進行了熱烈討論，許多學(xué)生指出：共煮氫氧化鈉溶液和溴乙烷的目的是使溴乙烷水解后溴原子轉(zhuǎn)變成溴離子；加稀HNO3酸化的目的是判斷產(chǎn)生的沉淀物是否是溴化銀。還有部分學(xué)生認為加入硝酸銀溶液則會有Ag+和Br-反應(yīng)生成AgBr淺黃色沉淀。經(jīng)過一段時間的激烈討論，同學(xué)們熱情高漲，精力逐漸集中，課堂也十分熱烈，課堂教學(xué)收到了不錯的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化。要想讓學(xué)生把學(xué)過的高中化學(xué)知識牢固地記住，幫助學(xué)生將學(xué)過的化學(xué)知識進行系統(tǒng)化的總結(jié)是十分重要的。從學(xué)生的學(xué)習(xí)認識過程所經(jīng)歷的各個階段來說，雖然學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中也會進行一些實時的復(fù)習(xí)，但這僅僅是對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)，如果不對相對分散的化學(xué)概念進行系統(tǒng)性的總結(jié)，學(xué)生就很容易遺忘。復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)整理知識就是要實現(xiàn)這個目的，而且要從多種角度對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，為學(xué)生挑選一些具有代表性的習(xí)題進行練習(xí)是一個不錯的方法，或者引導(dǎo)學(xué)生對本堂課所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，教師加以更正，讓學(xué)生養(yǎng)成反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性認識上升到理性認識階段，將會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、激情教學(xué)要注意的幾個問題

（一）尊重學(xué)生的主體地位。保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位是激情教學(xué)的一部分。有些教師對學(xué)生十分“關(guān)愛”，總是不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)，唯恐自己講得不深、講得不精、講得不透，總是在課堂上長篇大講，盡展“才華”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間去自學(xué)、思考和提問。再多的教師講解也取代不了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，教師的思維不能替代學(xué)生的獨立思考。教師必須注意到學(xué)生是有主觀能動性的個體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實現(xiàn)從被動地接受知識到主動探索知識的轉(zhuǎn)變。

（二）向課堂教學(xué)的時間要質(zhì)量。很多時候，我們會發(fā)現(xiàn)有的教師十分忙碌，但卻沒有可觀的教學(xué)成果。分析其原因，就會發(fā)現(xiàn)這些教師把大部分時間用在批改作業(yè)與試卷上，而沒有認真?zhèn)浜谜n，這是十分不明智的，因為課堂教學(xué)才是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這些教師的精神雖然值得表揚，但我們一定要認清在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率才是保證教學(xué)質(zhì)量最有效的途徑。不僅要保證課堂教學(xué)時間的質(zhì)量，還要保證教學(xué)方法和教育科研的質(zhì)量。做好激情教學(xué)，并不一定是要快節(jié)奏、大容量以及高要求地進行教學(xué)，而是要保證全體學(xué)生都能夠高水平地達到教學(xué)目標。

現(xiàn)行的《普通高中化學(xué)課程標準》中指 出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力?！迸d趣是最好的老師，興趣能夠保證學(xué)生高效率地進行學(xué)習(xí)，能夠全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)上取得事半功倍的效果。根據(jù)化學(xué)的學(xué)科特點，化學(xué)教師要適時地做好激情教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)積極性，讓化學(xué)成為學(xué)生真正喜愛的學(xué)科。

參考文獻：

[1]鐘國洪.高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新探[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（03）.