黃克賢

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)困生問題一直普遍存在，在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的均衡化發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)困生問題，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，想辦法讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，本文主要圍繞小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑展開有效分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）32-0252-01

在新時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域，教師需要順應(yīng)素質(zhì)改革發(fā)展需求，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生教育問題。根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析課堂教學(xué)存在的問題，并且對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

就目前而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)困生現(xiàn)象一直存在，并且在很大程度上影響著數(shù)學(xué)學(xué)科的整體發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)困生對(duì)課程內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中。學(xué)習(xí)思維和探究能力比較薄弱，與正常學(xué)生相比存在一定差距。再加上，教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以灌輸性和籠統(tǒng)式教學(xué)為主，導(dǎo)致部分學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢的被隊(duì)伍落下。因此，針對(duì)上述問題，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生情感需求，構(gòu)建全新的課堂環(huán)境，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度，參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑探究

（一）構(gòu)建課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要合理構(gòu)建課堂情境。將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過多媒體展示，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)困生能夠形成直觀、深刻的思想認(rèn)知，形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而全面提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如說，教師在組織“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)困生對(duì)此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)加深理解，教師可以借助于多媒體，構(gòu)建課堂情境。在課堂上，向?qū)W生展示長(zhǎng)方形和正方形的數(shù)學(xué)模型，以及在生活中的具體體現(xiàn)，如橡皮、書、本子、電風(fēng)扇、桌子、牛奶盒子、軍旗盒子等。讓學(xué)困生通過直觀感知，形成準(zhǔn)確的圖形思維，也能夠激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的興趣。

（二）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，提高參與興致

在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。讓學(xué)困生在輕松、愉悅的課堂氣氛下，積極和主動(dòng)地參與到課程活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說，教師在組織“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”可以合理設(shè)計(jì)計(jì)算游戲。在數(shù)學(xué)課堂上，教師明確具體的游戲規(guī)則。要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得出計(jì)算結(jié)果，并回答準(zhǔn)確。教師可以充當(dāng)裁判，并對(duì)游戲活動(dòng)秩序進(jìn)行維持和管理。比如說，教師說出“12×5，33×4”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，并且進(jìn)行搶答。教師可以針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)困生也能夠積極地參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)當(dāng)中，訓(xùn)練此類學(xué)生形成良好的計(jì)算思維和反應(yīng)能力。

（三）小組互助學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師為了讓學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，需要對(duì)課堂形態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組互助的方式，參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)困生在優(yōu)生的幫助下，積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索，也能夠有效地克服學(xué)習(xí)過程中存在的問題和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在小組互助學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分作。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱程度，均衡分配小組。之后，滲透正確的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生積極帶領(lǐng)學(xué)困生，參與數(shù)學(xué)問題的探索和學(xué)習(xí)。比如說，學(xué)生之間可以圍繞“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”進(jìn)行合作探究和討論，讓學(xué)困生在團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，積極參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)此類學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極貫徹因材施教理念，組織分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)方案。以便學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生自信，并且在今后的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)困生的自主探究意識(shí)。

（五）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)需求，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)困生在教師的鼓勵(lì)和肯定下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，從而在今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和踴躍。同時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，給予一定的幫助和引導(dǎo)。讓學(xué)生形成端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，從而保證小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更加均衡。不僅如此，教師需要多與學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，了解此類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的難題和挑戰(zhàn)，以及對(duì)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的具體要求。以便教師可以根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際需求，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，為學(xué)困生自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境條件。

三、結(jié)論

綜上，學(xué)困生問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)問題，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)更加均衡，教師需要對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新。根據(jù)學(xué)困生的具體興趣需求，合理構(gòu)建課堂情境，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，組織小組討論，實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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