黃穎燕

摘 要 語文綜合性學習活動提倡語文學習要在語文學科知識的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學生興趣，讓學生自主將語文知識和其他知識相結(jié)合，提高學生的學習綜合能力。優(yōu)秀的小學語文綜合性學習活動，離不開優(yōu)秀的教學設(shè)計。因而，對小學語文綜合性學習活動教學設(shè)計進行研究，提高教學設(shè)計能力是必須的。

關(guān)鍵詞 小學語文；綜合性學習；教學設(shè)計；主體性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0256-01

2001年國家教育部把“綜合性學習”和“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”以及“口語交際”相并列，共同構(gòu)成語文課程內(nèi)容。然而，小學語文綜合性學習活動在很多學校目前都是停留于表面，學生在語文課堂的學習還多是“接受試”的學習，不利于學生發(fā)展個性，培養(yǎng)綜合能力。因而，如何用有效的教學方式調(diào)動起學生在綜合性學習活動的積極性，有關(guān)于綜合性學習活動的教學設(shè)計我們就必須去深入研究。下面就略談我的一些看法，希望能夠為廣大的語文教師在小學語文綜合性學習活動的教學設(shè)計方面提供一些建議。

一、教師起到引導(dǎo)作用，促進學生發(fā)揮學習的主體性

一般來說，綜合性學習活動教學設(shè)計的主體是教師，但是我們也應(yīng)注意到活動的主要參加者是學生。在教學設(shè)計的過程當中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把握課程的主旨內(nèi)容和方向；搜集并整理相關(guān)的資料；引導(dǎo)學生朝著預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進行。同時，也不能忽視學生的作用，要充分調(diào)動學生參與到教學設(shè)計的環(huán)節(jié)和內(nèi)容當中，將綜合性學習活動的內(nèi)容和步驟及時告知學生，讓學生積極準備活動的相關(guān)資料，起到預(yù)習的作用，將綜合性學習活動做得更好。譬如，在《生活中的傳統(tǒng)文化》一課，教師要在教學設(shè)計時以及課前，將本課的主旨、內(nèi)容和方向確定；在設(shè)計活動過程時也要將步驟的引導(dǎo)做好，用什么導(dǎo)入本課，每一個環(huán)節(jié)怎樣承接和開展，環(huán)節(jié)結(jié)束后如何總結(jié)和延伸；如何引導(dǎo)學生的民族情懷和愛國主義情感等等。同時，教師也要提前布置，讓學生按照小組或者個人的形式搜集生活中的傳統(tǒng)文化相關(guān)圖片或者資料，將基礎(chǔ)的知識掌握；活動過程以個人發(fā)言或小組匯報的形式展示成果；之后小組分享心得等等。

二、教師的教學設(shè)計要做到吸引學生的興趣

要讓學生真正投入于語文的綜合性學習活動，我們就必須用“興趣”這位老師引導(dǎo)學生，讓學生主動去學習、愿意去學習。因而，小學語文教師在設(shè)計語文綜合性活動的教學設(shè)計的過程當中，要著重考慮到如何吸引學生的興趣，讓學生帶著“趣味”去學習。教師可以利用現(xiàn)代先進的教學技術(shù)和設(shè)備，充分展示圖片和相關(guān)視頻對學生進行激趣；教師也可以根據(jù)學生的不同需求進行激趣，滿足學生好學好問的需求；教師還可以通過角色扮演、小組比拼、小組匯報等形式進行激趣，增加綜合性學習活動的趣味性，讓綜合性學習活動能夠高效率順利進行。

三、教師的教學設(shè)計要結(jié)合當前社會時事熱點

小學語文綜合性學習活動的主要目標是培養(yǎng)學生做到理論聯(lián)系實際，用語文學科的知識去聯(lián)系實際生活、社會現(xiàn)象，從而發(fā)展綜合能力、適應(yīng)社會。因而，教師在小學語文綜合性學習活動的教學設(shè)計就要考慮到社會的時事熱點問題。社會熱點新聞每天都在變化，社會的關(guān)注點、每一屆學生所接受的社會文化知識都是不同的，過去的社會時事和文化也許并不適合當前的學生，不能夠用于當前的綜合性學習活動。所以，教師在綜合性學習活動的教學設(shè)計上，要積極關(guān)注當前社會的實時熱點，把握時代最前沿的有效信息。將這些時事熱點結(jié)合到綜合性學習活動當中，讓學生在社會當中獲取語文知識，從教材知識聯(lián)系社會熱點時事，不斷觀察、體驗、感悟，從而提高語文學科素養(yǎng)。

四、教師的教學設(shè)計要包含綜合性學習的評價

課程標準要求：小學語文綜合性學習活動的過程當中要發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展學生的能力。激發(fā)學生學習主動性的方式有很多，積極評價也算是其中之一，教師可以用積極的評價滿足學生被關(guān)注和表揚的需要，去鼓動學生主動學習。因而，教師在教學設(shè)計上，要考慮到綜合性學習的評價。但常言道：一千個人就有一千個哈姆雷特，世界上沒有相同的一片葉子。教師綜合性學習的評價就要考慮“因人而異”，不能用同一個標準去要求學生，也不能用同樣的方式評價學生。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學生，用不同的評價去鼓勵學生，讓學生在激勵的作用下不斷前進。所以，在教學設(shè)計的過程當中，教師要考慮到綜合性學習的評價，對評價的時間、次數(shù)以及方式等等都要做到適當?shù)念A(yù)設(shè)。同時也要注意將設(shè)計的評價的實施和效果，以及突發(fā)情況也要做到胸有成足，逐步促進小學語文綜合性學習活動順利開展。

五、教師的教學設(shè)計要因“材”制宜

我們的語文教材各具特點，人、事、物、景包羅萬象也不相同，教師在教學設(shè)計時也要結(jié)合不同的課程內(nèi)容，因“材”制宜地去進行活動設(shè)計，讓學生在學習語文知識的同時，也能感受自然美景、風俗習慣或者是人文時事等等。譬如，《桂林山水甲天下》一課，教師和學生可以充分利用桂林山水的美景圖、陽朔旅游的介紹視頻等等，帶學生一覽桂林美景，領(lǐng)略桂林山水風光；《生活中的傳統(tǒng)文化》一課，可以讓學生自主預(yù)習尋找、教師指導(dǎo)幫助，讓學生感知民間工藝、民族藝術(shù)、風俗風情、神話傳說等，在感受中華傳統(tǒng)文化魅力的同時，增強學生的愛國情懷。

六、小結(jié)

小學語文綜合性學習活動有助于提高學生的語文學科素質(zhì)，增加學生學習語文學科知識和其他學科知識的綜合性能力，對學生的學習和進步具有重大的意義，值得我們不斷研究和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張益.小學語文綜合性學習的理論與實踐研究[D].上海師范大學，2008-04-01.