摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)算能力是教師引導(dǎo)學(xué)生必須要掌握的基本能力。學(xué)生的運(yùn)算能力強(qiáng)不強(qiáng)不只與學(xué)生是否掌握了正確的運(yùn)算方法有關(guān)，還與學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平和應(yīng)用能力有很大的關(guān)系。新課改要求必須加強(qiáng)對小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，因此教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題有明確的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生不斷提高運(yùn)算的能力。本文首先分析了小學(xué)生在運(yùn)算的過程中存在的問題，然后對如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提升提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；運(yùn)算能力

一、 前言

數(shù)學(xué)能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須要掌握的一項(xiàng)重要能力。學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的運(yùn)算能力對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和智力水平的發(fā)育都有重要的影響。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，其各項(xiàng)能力的形成都是非常迅速的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，學(xué)生在提升運(yùn)算能力方面的需求不能得到滿足。因此，教師在日常教學(xué)中必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況采取對應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生不斷地提升運(yùn)算能力。

二、 小學(xué)生運(yùn)算過程中出現(xiàn)的問題

（一） 缺乏數(shù)學(xué)運(yùn)算耐心

小學(xué)生的年齡尚小，他們集中注意力的時(shí)間有限，做事時(shí)也缺乏足夠的耐心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，計(jì)算所占的比重很大。數(shù)量過多的運(yùn)算題很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，從而逐漸喪失對計(jì)算題的興趣。小學(xué)生在運(yùn)算時(shí)常常直接將答案寫出來而不去進(jìn)行檢驗(yàn)，而且小學(xué)生在做題時(shí)也常常出現(xiàn)馬虎的情況，在抄寫數(shù)字或者運(yùn)算符號的時(shí)候不夠認(rèn)真，這也會造成運(yùn)算結(jié)果不正確。數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個小小的錯誤就會導(dǎo)致最終結(jié)果的錯誤，而較高的錯誤率容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

（二） 基礎(chǔ)知識不夠牢固

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是運(yùn)算正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式是最基本的數(shù)學(xué)理論，只有將這些掌握好，然后在運(yùn)算時(shí)套入公式就會得到正確的運(yùn)算結(jié)果。在學(xué)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生缺乏對基礎(chǔ)知識的重視，沒有將基礎(chǔ)知識牢牢地掌握，這樣對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就會造成一定的影響。

（三） 過度依賴輔助工具

小學(xué)生大多比較貪玩，他們自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一些輔助的工具，計(jì)算器就是對運(yùn)算進(jìn)行輔助的有力工具。許多學(xué)生在運(yùn)算時(shí)借助計(jì)算器進(jìn)行輔助，而且產(chǎn)生了一定的依賴性。長此以往，學(xué)生就會不愿意自己練習(xí)運(yùn)算，運(yùn)算能力也會逐漸減弱。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生運(yùn)算能力的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，注重趣味性與問題解決相結(jié)合

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科是比較嚴(yán)肅的學(xué)科，容易給學(xué)生留下枯燥的印象，在教學(xué)時(shí)加入豐富的情境可以有效地改善這一狀況。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中解決數(shù)學(xué)題。

比如，在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時(shí)，教師可以利用多媒體播放摘草莓的課件，在每一個草莓上寫一個數(shù)字，每三個草莓組成一個算式，如3×4÷2=？2×3+5=？10-（3+4）=？等，讓同學(xué)們運(yùn)算出結(jié)果。在學(xué)生運(yùn)算出結(jié)果之后提問學(xué)生是怎樣運(yùn)算的？運(yùn)算的先后順序是什么？學(xué)生通過在特定的情境中練習(xí)會更加的有興趣，而且也鍛煉了思維能力和表達(dá)能力。

（二） 探究體驗(yàn)，注重獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合

許多學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)常常會出現(xiàn)一些問題，學(xué)生自己意識不到問題的存在，如果教師為學(xué)生指出來還容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)問題并用積極的態(tài)度解決問題，教師可以將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。同學(xué)間的交流能夠讓學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

比如，在學(xué)習(xí)計(jì)算正方體的面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個正方體，并用紙給正方體做個外衣，引導(dǎo)學(xué)生思考正方體的外衣用料是多少，學(xué)生在發(fā)表了個人的見解之后，教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組內(nèi)的成員交流各自的計(jì)算方法。通過學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉思考能力和交流能力。學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)可以讓每個學(xué)生的特長都有展示的機(jī)會，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三） 靈活運(yùn)用，注重?cái)?shù)學(xué)領(lǐng)域與其他領(lǐng)域相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是為了讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)際的運(yùn)算中學(xué)會運(yùn)用這種能力。生活中的許多方面都能運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師在教會學(xué)生運(yùn)算法則之后要鼓勵學(xué)生在生活中實(shí)踐自己的運(yùn)算能力。比如，在和媽媽去超市購物的時(shí)候，學(xué)生可以先在心中算出商品的總價(jià)，在結(jié)賬時(shí)與最后的付款數(shù)進(jìn)行對比，看看自己算的對不對。通過在生活中運(yùn)用自己的運(yùn)算能力，能夠?qū)W(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的成就感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

四、 結(jié)論

總而言之，小學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和智力水平的發(fā)育都起著非常重要的作用。因此，教師要在平時(shí)的教學(xué)中重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用合適的教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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作者簡介：

陳斌，湖南省郴州市，永興縣馬田鎮(zhèn)馬騰學(xué)校。