李霽

摘 要：新課改理念影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸回歸自然本源和生活本源，換言之，小學(xué)數(shù)學(xué)正在向著生活化方向回歸。小學(xué)生具有顯著的形象思維特征，因此在日常的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于直觀、生動(dòng)的事物和場(chǎng)景具有更好的理解能力，這也要求教師能夠結(jié)合生活中的實(shí)際場(chǎng)景開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，利用生活化教學(xué)情境再現(xiàn)生活場(chǎng)景，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化和直觀化呈現(xiàn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)和應(yīng)用能力提升提供契機(jī)。本研究主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境的應(yīng)用途徑展開(kāi)分析，旨在提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活情境 教學(xué)活動(dòng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 開(kāi)展策略

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師集中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，其中包括學(xué)生的觀察能力、思維能力以及應(yīng)用探究能力等，但是鑒于小學(xué)生的思維能力局限，教師還是需要采取合理的教學(xué)措施，提升學(xué)生的空間想象能力和有效思維能力，通過(guò)生活化的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生逐步具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、生活情境要有良好的教育性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選用的生活情境要有良好的教育性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的主流價(jià)值觀的培養(yǎng)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在良好的范例中得到心靈的進(jìn)化，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能獲得積極的道德教育。其次，生活情境要對(duì)學(xué)生有正向的積極的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更愿意在道德情境的引導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和破解數(shù)學(xué)難題，從而達(dá)到一舉多得的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和道德背景同樣提高。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《平均分》問(wèn)題時(shí)，可以引入狐貍分餅的故事，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，怎樣幫助小熊兄弟分餅，才可以避免餅被狐貍吃掉，明確公平和智慧的重要性。

二、要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)行生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必需符合情境教學(xué)的一般理論觀點(diǎn)和方法。這主要體現(xiàn)在針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的情境，例如，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以采用做游戲的方法，對(duì)于小學(xué)高段的五年級(jí)學(xué)生再以簡(jiǎn)單游戲法就可能會(huì)使課堂出現(xiàn)失控局面，甚至還會(huì)產(chǎn)生抑制學(xué)生思維的作用。例如，人教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的章節(jié)可以采用摸一摸的方法進(jìn)行物體感知，而在小學(xué)高段，這種方法顯然就不再適用。不同學(xué)齡段的學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注熱點(diǎn)不同，這也使生活情境對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出不同的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需要尋找有效的生活情境切入點(diǎn)，既要使學(xué)生感受到難度，又要使學(xué)生在努力思考后可以解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

三、利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力也是小學(xué)生應(yīng)該具有的重要的思維能力之一，生活情境的創(chuàng)設(shè)為小學(xué)生的聯(lián)想能力的培養(yǎng)提供了重要的客觀條件，小學(xué)生在具有真實(shí)性的教學(xué)情境中能夠通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行邏輯判斷。例如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用一道應(yīng)用題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，“明明與小芳的兩人的家相距200米，如果兩人反向而行，在中間位置相遇的時(shí)候，兩人分別走了多少米？”，為了使小學(xué)生能夠明確反向和同向等概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，明確兩人的行走方向，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這種教學(xué)情境能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起到積極作用，并且合理難度的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生遵循合理的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的信心。此外，開(kāi)放性和富有探索性的問(wèn)題情境能夠激發(fā)小學(xué)生的探索欲望，對(duì)于小學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力提升也具有積極意義。教師在課堂中用小學(xué)生的“生活情境”資源進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師通過(guò)有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中自主進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。新課程改革時(shí)期，更加強(qiáng)調(diào)教師角色的引導(dǎo)性和參與性轉(zhuǎn)變，利用學(xué)生“生活情境”資源可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性突顯教師的參與性、間接引導(dǎo)性，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到激發(fā)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕，具有提升教學(xué)效率的積極作用。例如在“數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)中，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，如教師可以通過(guò)展示“城市的新貌”，呈現(xiàn)高樓林立的都市現(xiàn)代化建筑，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式清晰認(rèn)識(shí)不同的數(shù)量單位，如讓學(xué)生數(shù)樓有幾幢，樓的高度總和等，讓小學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)“個(gè)位、十位、百位、千位”所代表的不同含義，引導(dǎo)小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同的數(shù)字下的含義和數(shù)的概念，并具體形象的展示出“數(shù)”的組成與構(gòu)成。必要的時(shí)候可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生布置明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠合作探究數(shù)的概念和含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)越性和數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，將生活化教學(xué)情境應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有利于降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化情境已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是部分教師的生活化情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，使生活化教學(xué)情境的作用得不到充分發(fā)揮，這也為本研究提供了主要思路，通過(guò)本研究希望能夠?yàn)閺V大同行提供教學(xué)意見(jiàn)參考。

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