摘要:在我國改革開放的不斷發(fā)展的今天,英語作為一門國際性語言非常重要,語言學(xué)習最終要落在基礎(chǔ)的教育上,對初中英語教學(xué)的研究探討改革對于我國的對外開放事業(yè)有著重要意義。本文分析學(xué)生課前預(yù)習的現(xiàn)狀,分析課前預(yù)習的種種難度,教會學(xué)生好的預(yù)習方法,并通過及時反饋、評價,來合理地調(diào)動學(xué)生預(yù)習的積極性及教會學(xué)生“合理搶跑”,有助于提高課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習;有效性研究;英語課堂教學(xué)
一、 引言
任何一門語言的學(xué)習都不能只依靠課堂,語言學(xué)習因為其特殊性,需要投入更多的時間,基礎(chǔ)的重要性更加明顯,需要日積月累才能有所成效,課前預(yù)習,就是在教師講授新課之前,學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習課程內(nèi)容。作為一個良好的學(xué)習習慣,有助于學(xué)生提前了解新內(nèi)容,有利于學(xué)生的課堂學(xué)習,對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力非常有幫助。但是,就目前而言還存在一些問題,其一是老師布置的預(yù)習任務(wù)流于表面,達不到預(yù)期的效果;第二就是提前預(yù)習新內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說有一定的難度。因此,如何把課前預(yù)習落實到位,使預(yù)習更有效,是接下來要探討的問題。
二、 充分發(fā)揮教師作用
教師作為教學(xué)過程中的主要角色,在英語預(yù)習活動中也應(yīng)當發(fā)揮應(yīng)有的作用,幫助學(xué)生養(yǎng)成真正的預(yù)習習慣,提高英語學(xué)習的效率。
初中的孩子還處在青春期,對于學(xué)習的自覺性、自律性還不夠強,因此老師在他們的學(xué)習中要做好全局規(guī)劃,在課前預(yù)習上,首先教師應(yīng)當明確課堂學(xué)習的意義,教導(dǎo)學(xué)生明白一個良好的生活習慣會改變一個人的精神面貌,最終改變一個人的最終命運。課前預(yù)習作為一種良好的學(xué)習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情,也不是一朝一夕就能做到的。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習慣:第一,教師應(yīng)明確預(yù)習要求,要求學(xué)生認真完成預(yù)習作業(yè);第二,教師要在課前檢查預(yù)習情況,在課上針對預(yù)習結(jié)果布置問題,體現(xiàn)預(yù)習課程的好處,從而調(diào)動學(xué)生課前預(yù)習的積極性和主動性,長此以往,任務(wù)也可以變成習慣。
在課前預(yù)習習慣的養(yǎng)成過程中,學(xué)生可能會由于各有各樣的原因而有所困惑難以堅持。對此,教師不應(yīng)當一味地利用自身的權(quán)威去強壓學(xué)生,畢竟從根本上看,課前預(yù)習的“課前”二字就明確了它不能完全按照課堂要求來做,是一項附加性教學(xué)要求,自然有人無法適應(yīng)。對此教師要充分關(guān)心個人特點,開導(dǎo)學(xué)生心理,不能使學(xué)生對于課堂預(yù)習有所厭煩,而要引導(dǎo)學(xué)生盡力而為,做到適當?shù)恼n堂預(yù)習,看到自己的進步,從而認可接受課前預(yù)習這一學(xué)習習慣,并且不斷堅持下去。
三、 學(xué)生掌握科學(xué)方法
做好任何一件事,都需要找準努力的方向,找到適合的方法,這樣去堅持才會有意義,才能真正有所收獲。在教學(xué)中,我把課程的學(xué)習細分開來,由此對于課堂預(yù)習的方法進行歸類總結(jié),一步步地引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的英語課前預(yù)習習慣。
(一) 單詞預(yù)習
初中學(xué)生面對英語的第一大難題就是單詞問題,預(yù)習英語首先就是要面對單詞問題。隨著科技的發(fā)展,手機可以說是普及到千家萬戶,現(xiàn)在智能機的功能也是豐富多彩的,許多APP都有單詞學(xué)習查閱功能。學(xué)生可以通過自己對于課本總結(jié)出的單詞內(nèi)容進行學(xué)習,從音標入手,先讀后寫,了解單詞意思,通過手機查閱發(fā)音,熟悉正確的發(fā)音,并且再一次復(fù)習音標的知識。這樣可以有效地完成接下來的課程中需要的生詞預(yù)習了。單詞的記憶也有許多方法,我和同學(xué)們主要分享構(gòu)詞法,例如合成法,把兩個單詞結(jié)合起來,如spaceship宇宙飛船就是space空間和ship船的簡單合成,然后是派生法,例如動詞+er/or表示行為人,+(t)ion后綴表示名詞形式等,又或者名詞+y/ful表示形容詞,動詞+ing表示形容詞等。熟悉各種構(gòu)成法可以有效擴大詞匯量。
(二) 句型預(yù)習
單詞就好比做菜的材料,光預(yù)習單詞自然還不夠,還要明白如何用單詞組成正確的句子,這就是句型預(yù)習的內(nèi)容。在實際課文的后面,教材也準備了課文中的典型生詞例句,要充分利用這部分的內(nèi)容,憑借之前對于單詞的預(yù)習把這些句子理解通透,明白英語句式與中文句式的差異性,遇到難以理解的句子就暫時擱置,并在課文中標記起來,留到課堂上解決,這樣課堂學(xué)習就更加有效率有重點。
針對句型,就不得不提語法,這一直是初中生心中的一大難題,很多學(xué)生擅長去背而不擅長使用。在預(yù)習例句時,一定要對于句子的語法有所注意,尤其重視Grammar Focus中的句子,學(xué)生在學(xué)習的過程中,時常會有看得到單詞看不懂句子的問題。結(jié)合課后的語法附錄并運用或查閱語法書,教師也要提供一定的語法知識和配套練習,以獲得更多的信息。上課時再結(jié)合教師的講解,做好筆記,就能達到活用語法的效果。例如,在英語的學(xué)習中,句子的構(gòu)成有七個主要成分:主語,謂語,賓語,表語(系動詞之后,表示什么或者怎么樣),定語(修飾名詞),狀語,還有賓語補足語,當然還有同位語(如where is your friend Tom?中的Tom)等等。先熟悉句子成分,學(xué)生再在這個基礎(chǔ)上進行預(yù)習,就不會有太大的難度,例如各種后置從句,如狀語從句,它有九種之多,由狀語的不同進行分類。
(三) 文章預(yù)習
完成前兩步之后,開始預(yù)習課文。在已有基礎(chǔ)上聽文章錄音并朗讀,感知標準的英語發(fā)音,培養(yǎng)英語語感。最好能跟讀錄音,然后再一次細讀文章??梢赃\用已學(xué)知識或借助辭典、參考書等工具書解決知識點主動去處理,不能解決的問題標記后留待課堂上解決。閱讀一篇文章要永遠記得問以下問題,即人物、時間、地點、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,帶著這些問題去看文章,一方面可以提高聽課效率,另一方面可以培養(yǎng)閱讀理解能力。
對于文章的預(yù)習還要考慮文化背景。由于不同民族間的文化差異和語言的文化背景,進行跨文化交流時就會出現(xiàn)歧義、誤解、語用失誤,最明顯的一點大概是,兩種文明對于贊美的態(tài)度。中國人謙虛謹慎,當被稱贊時,我們很自然會用“just so so(一般般)”這樣的中式英語來回答,這與英語語種的實際文化背景嚴重不符,對于英語母語者來說會造成一定的誤會。我國受到千余年的儒家文化影響,謙虛對待他人的稱贊已經(jīng)成為一種習慣,但是對于英語文化,他們更加自信,也希望被稱贊,因此對于他人的稱贊會非常高興的收下。因此,學(xué)生有必要了解中西文化差異。否則無法確切地理解,更談不上正確地表達思想。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)報刊事先去了解,增強學(xué)習興趣,更好地提高上課效率。例如教學(xué)“節(jié)日”這個話題就是向?qū)W生介紹中西文化背景知識的大好時機。我們在課前分好小組,分配好題目。比如圣誕節(jié),復(fù)活節(jié),感恩節(jié)等。
四、 學(xué)生預(yù)習的效果
任何一種學(xué)習方法最終都需要經(jīng)過實踐的檢驗,對于課前預(yù)習這一學(xué)習方法,經(jīng)過在班上試行,我的學(xué)生普遍有了很大的進步,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一) 課堂更加專注
英語學(xué)習對于基礎(chǔ)薄弱的初中生來說有著非常大的難度,在原本沒有課前預(yù)習的時候,由于初中生處在活潑好動的年紀,在平時的課程中時常走神,或者由于遇到難點知識點時,為了記筆記,錯過教師的講解,導(dǎo)致教師對于重復(fù)知識點進行多次講解,極大地拖慢課堂效率?,F(xiàn)在,由于學(xué)生進行了課前預(yù)習,對于課堂內(nèi)容已經(jīng)有了自己的了解,帶著自己的問題,而且可以很好地跟上課堂的學(xué)習節(jié)奏,在對課堂內(nèi)容有基礎(chǔ)了解的情況下,一堂課的整體效率高了很多。課堂上我對于學(xué)生的提問,學(xué)生都可以迅速反應(yīng),積極作答。
(二) 學(xué)習興趣提高
優(yōu)秀是一種習慣,在學(xué)習中,一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,上課學(xué)習的內(nèi)容難以理解,導(dǎo)致其對學(xué)習英語的興趣不高,最終成為惡性循環(huán)。現(xiàn)在,通過課前預(yù)習,學(xué)生對于課程內(nèi)容有了一定的了解,對于課堂講解也不再一頭霧水,極大地鼓舞了他們學(xué)習的信心和動力,在英語課堂上可以自信的回答問題,勇敢的開口說英語。上課敢答題,而且能答對,在我安排的課堂小測驗中學(xué)生可以憑借預(yù)習的知識,輕松答對。我深刻地明白,一個孩子只要能在學(xué)習中獲得成就感,那么他必然愿意為此投入更多的精力,這也就是一個良性循環(huán)。通過對于預(yù)習習慣的培養(yǎng),把優(yōu)秀也真正的變成一種習慣。
(三) 學(xué)習成績進步
在當前的教育形式下,學(xué)習的最終考驗形式還是要落實在考試成績上,通過課前預(yù)習,學(xué)生的作業(yè)情況首先就有了很大的改善。抄襲現(xiàn)象明顯減少,學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中,能夠展現(xiàn)自己真正的水平,按照要求修改。在安排的小測驗中,所有學(xué)生都有了相應(yīng)的提高,原本不及格的差生能夠憑借自己的努力考出理想的成績,而優(yōu)等生也減少了在考試中出現(xiàn)的失誤。整體成績的改善表明了課前預(yù)習的有效性。
五、 結(jié)語
古語云:“授之以魚,不如授以漁?!闭莆樟朔椒?,就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。只要緊密結(jié)合現(xiàn)行初中英語教材的內(nèi)容,把課前預(yù)習作為教學(xué)設(shè)計的一個重要組成部分,有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習,使學(xué)生英語課前預(yù)習的作用得到更好的發(fā)揮,從而提高學(xué)生英語水平的進步速度。
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作者簡介:
蔡明瓊,福建省三明市,大田縣鴻圖中學(xué)。