摘要：新課標(biāo)背景下要求班主任不再僅僅扮演教師這一角色，在扮好教師這一本職角色對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授之外，初中班主任也應(yīng)該扮好師生交流的橋梁這一角色，充分交流獲得學(xué)生的信任，進(jìn)一步扮演學(xué)生的朋友這一角色，在學(xué)生初中生涯中更要辦好引導(dǎo)者這一角色，本文將對以上角色進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中班主任；角色扮演

一、 引言

初中階段班級建設(shè)離不開班主任的積極努力，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康、思想教育和健康生活。班主任對一個(gè)班級而言是班級凝聚力的源泉，班主任直接影響了初中生的教育效果，組織和協(xié)調(diào)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生在良好的環(huán)境下接受教育。新課改背景下初中班主任應(yīng)該緊跟新課改的步伐，積極對自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不局限于單一的教育，更加注重于學(xué)生的交流，做到對學(xué)生有的放矢的引導(dǎo)，這就對班主任的角色扮演提出了更高的要求，不能只是扮演一個(gè)教育者，也要扮演好學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者的角色。

二、 新課改背景下初中班主任應(yīng)該扮好學(xué)生的朋友角色

新課改是在新時(shí)代背景下進(jìn)行，而新時(shí)代的中學(xué)生更具有自我意識(shí)，他們的思維和思想更加自由，并且初中生正處在青春叛逆、逆反心理這一特殊時(shí)期。這一時(shí)期的中學(xué)生需要班主任以正確的方法對他們進(jìn)行教育。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們進(jìn)行監(jiān)督和控制，效果可能會(huì)適得其反。因此，新課改背景下教師應(yīng)該積極采取新的教育方法，讓學(xué)生能夠欣然接受。這其中最為行之有效的方法是成為他們的朋友，改善緊張的師生關(guān)系，建立新的自由、平等、和諧的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系并不意味著對學(xué)生放任不管，而是要采取適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生恩威并施。

班主任的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生影響，在與學(xué)生成為朋友的同時(shí)也要讓學(xué)生清楚是朋友也是班主任，在學(xué)生的整個(gè)初中生涯對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在與學(xué)生相處過程中，雖然要強(qiáng)調(diào)和學(xué)生建立自由、平等的朋友關(guān)系，但是也不能過分柔和，過分柔和會(huì)失去對學(xué)生的監(jiān)督力度，甚至對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)也是事倍功半，因此教師應(yīng)該通過自己的言行舉止來表達(dá)自己不僅是他們的朋友也是他們的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。當(dāng)然，在與學(xué)生相處過程中也不可太過嚴(yán)厲，一味施壓，一方面會(huì)使學(xué)生情緒變得緊張，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，另一方面，學(xué)生不愿意親近班主任，不愿意與老師交流表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)效果自然較差。班主任在與學(xué)生相處過程中應(yīng)該努力做到和善而不失威嚴(yán)。課下可以與學(xué)生談天說地，使學(xué)生能夠主動(dòng)的和班主任親近，對班主任產(chǎn)生信任。課上可以與學(xué)生傳授知識(shí)，交流想法，但是也強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，這對學(xué)生以后的人生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。不管是在課堂還是課下班主任都應(yīng)該適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和批評，表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)的鼓勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生建立自信，表現(xiàn)不夠努力時(shí)的批評能夠幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的問題，及時(shí)改正。班主任做到與學(xué)生的相處亦師亦友，不僅在學(xué)習(xí)上給他們提供幫助和指導(dǎo)，更在人生道路上給他們指引。學(xué)習(xí)上是中學(xué)生的良師，生活上更是他們的益友。

三、 扮好各科教師與學(xué)生溝通的橋梁的角色

與傳統(tǒng)教學(xué)相比新課改更加注重學(xué)生在課堂上的參與度，改變原來的課堂全程由教師講課的教學(xué)模式，而新的教學(xué)方式需要教師及時(shí)充分地與學(xué)生溝通。班主任在與學(xué)生成為朋友的同時(shí)，也應(yīng)該重視各科教師與學(xué)生的交流，為他們的溝通搭建橋梁。各科教師相比班主任而言接觸學(xué)生的時(shí)間較少，與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也相對較少，這就需要班主任做更多努力幫助各科教師與學(xué)生充分溝通。班主任在組織班級活動(dòng)時(shí)應(yīng)該組織各科教師參與，制造學(xué)生與各科教師相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在活動(dòng)相處過程中使各科教師和學(xué)生建立起信任和友誼。在教師與學(xué)生之間相互信任甚至成為朋友的情況下，課堂氛圍會(huì)變得輕松，學(xué)生更愿意在課堂上表達(dá)自己的想法，更愿意自主思考和參與，課堂效率會(huì)在不知不覺中得到提高。班主任更應(yīng)該在平時(shí)的班會(huì)或者其他形式的交流活動(dòng)中提倡學(xué)生與教師進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生和各科教師彼此之間多交流多溝通，充分溝通和交流能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中做到有的放矢，對一些學(xué)習(xí)程度相對差的學(xué)生，課下補(bǔ)習(xí)及時(shí)幫助他們查漏補(bǔ)缺。對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)盡可能做到揚(yáng)長補(bǔ)短?？傊?，班主任在促進(jìn)學(xué)生與各科教師交流過程中扮演重要角色，是各科教師與學(xué)生溝通不可或缺的橋梁。

四、 新課改背景下初中班主任應(yīng)該扮好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色

新課改背景下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不管是課堂學(xué)習(xí)還是課下活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是將知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行灌輸和傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初中生處在一個(gè)特殊的青春期，可能人生觀、價(jià)值觀等還不夠成熟，學(xué)習(xí)方法也不一定適合自己，因此需要有人對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。初中班主任貫穿了初中生的整個(gè)初中生涯，因此班主任有責(zé)任和義務(wù)扮演好初中生學(xué)習(xí)和生活引導(dǎo)者的角色。

初中班主任在與學(xué)生相處和交流的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的想法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、思想和心理進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力其實(shí)是人生整個(gè)學(xué)生生涯中相對較高的時(shí)期，但是處在青春期的學(xué)生往往因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期特有的敏感性，很容易產(chǎn)生一些負(fù)面的情緒而影響自己的學(xué)習(xí)和生活，班主任應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)正處在這些負(fù)面情緒的學(xué)生，這些學(xué)生或許是產(chǎn)生逆反心理，或許因?yàn)榉N種原因產(chǎn)生的自卑感等，班主任應(yīng)該采用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生傾訴自己的內(nèi)心釋放自己的不良情緒，幫助學(xué)生建立積極樂觀的心態(tài)。中學(xué)階段會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)槌煽儾疃员┳詶?，甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，教師應(yīng)該給他們關(guān)懷，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，幫助他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們在學(xué)習(xí)上建立信心。

新課改背景下，教師應(yīng)該將引導(dǎo)者的角色扮演好，促使學(xué)生成為新教學(xué)環(huán)境下的主體，留心觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ诤线m的時(shí)間給予中學(xué)生正確的引導(dǎo)。

五、 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這需要班主任做更多努力，不僅要做好各項(xiàng)本職工作，更要扮演好不同角色，既要與學(xué)生自由平等的相處，又要樹立為人師表的威嚴(yán)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李彥，山東省萊陽市，山東省萊陽市河洛中心初級中學(xué)。