【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣對維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有利。故事教學(xué)也很符合低年級學(xué)生，用故事的形式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，為學(xué)生減負(fù)，學(xué)生才會在課堂上感受到快樂，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將故事教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中去，有利于發(fā)揮故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)；快樂；小學(xué)英語

【作者簡介】張齡予，江蘇省高郵市外國語學(xué)校小學(xué)部。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，小學(xué)英語的課程也在要求改革，小學(xué)英語的教學(xué)中，最重要的目的就是激發(fā)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，使學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)有信心，讓學(xué)生自己積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將故事運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，使教訓(xùn)能夠與小學(xué)生的年齡以及認(rèn)知水平相適應(yīng)，提高教學(xué)的效率，推動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)中加強(qiáng)英文表達(dá)

在英語課堂上，小學(xué)英語教師在講故事的過程中，應(yīng)該盡量使用全英文的故事表達(dá)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供盡可能多的語言輸入，實用故事在英語教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生的水平，掌握小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)英語提供了一定的便利。故事是新課程教學(xué)的一項工具，特別是對于低年級的學(xué)生來說，要多利用故事教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過故事的講解，語言的表述，是學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語，掌握一門語言，在語言學(xué)習(xí)中穿插知識，使故事為學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)提供優(yōu)勢。

教師在選擇故事的過程中，要堅持以故事的情節(jié)性與趣味性相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生在低年級時年齡特點(diǎn)，以及他們的心理特點(diǎn)，可以選擇將故事進(jìn)行改編。比如說童話故事中的Snow White（白雪公主）、The ugly duckling（丑小鴨）、11IIe farmer and the snake（農(nóng)夫與蛇）等。這些都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)耐捁适?，教師用全英文的語言講述給同學(xué)們聽，可以利用學(xué)生對故事的興趣，讓他們對英語也提起興趣。這些故事也有很深遠(yuǎn)的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中也能夠從小明白人生的意義，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師提問是教師很常用的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)乩锰釂柕慕虒W(xué)方式有利于提高教學(xué)的效率。課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，在一定程度上加強(qiáng)管理，因為在課堂上時間久了之后，學(xué)生會分散注意力，而教師利用提問的方式不僅可以對學(xué)生傳授知識，而且可以集中學(xué)生的注意力，讓他們更高效率地完成學(xué)習(xí)。

比如在一節(jié)課堂上，學(xué)習(xí)到漁夫捕到金魚，教師就可以設(shè)計一系列的問題：“Is the Fisherman happy？ Is the fish happy？ If you are（were） the fish.what will （would） you say？ Will the fisherman catch the fish or let the fish go？”等具有啟發(fā)意義的問題，問題不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，教師提問這一系列問題不僅在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以鍛煉他們的思維能力，引起學(xué)生的思維和想象。在這樣的情況下，學(xué)生就會各抒己見，回答出各種不同以及奇思妙想的答案。其中一個學(xué)生對“If you are（were） the fish，what will（would） you say？”這個問題的回答是“Daddy，mom help me，I do not want to die.”又比如說在漁夫的妻子有新衣服之后的，教師就可以提出“you are the grandma，will you go home ？ What will you want？ At will the grandma in the story want？”這些問題?？偠灾?，在英語教學(xué)課堂上，故事是載體，是教學(xué)的一個手段，而最終的目的是為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，學(xué)習(xí)到一門語言。在教師的不斷追問下，激發(fā)學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。

三、小學(xué)英語故事教學(xué)中攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

在故事學(xué)習(xí)中可以滲入情感，在教學(xué)中，難免會有一些困難的地方，學(xué)生難以理解，就算老師以講故事的形式來教學(xué)，學(xué)生可能也很難正確理解教學(xué)的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，抓住故事情節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)靥幚碇仉y點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠聽懂所講述的故事內(nèi)容，并且從故事中能夠?qū)W習(xí)到一定的英語知識。通過教師整體講述故事，再具體分解講故事，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學(xué)生進(jìn)行表演，在表演中加深對故事內(nèi)容的理解，通過反復(fù)教學(xué)，來達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

比如教師可以設(shè)計一個情景“It is one of my good friends——Mr Modonald’s house”。然后教師先把本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容先梳理一遍，要教學(xué)有關(guān)于職業(yè)的特點(diǎn)：check your teech，catch criminals，put out fires，help sick people，drive an ambu lance.Help us to learn等相關(guān)的短語都融入到一個故事中。故事的情節(jié)如下：I have a friend.he is Mr Mcdonald.One day，he went to the factory to work.Suddenly，his house was on fire.“Fire，fire！”And then，a thief came in.“It is too bad.”此時，故事就戛然而止了，這時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容回答問題：What can we do then？Who can we call？（提示學(xué)生學(xué)習(xí)也要注意利用結(jié)合生活常識，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，要打119，呈現(xiàn)put out fires；當(dāng)遇到小偷進(jìn)屋時，學(xué)生要學(xué)會打110，呈現(xiàn)catch criminals）。

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要采用故事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其他教學(xué)手段作為輔助，保持學(xué)生對英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于表達(dá)交流的習(xí)慣，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，能夠從小累積知識和語言，同時也有助于小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。但是故事教學(xué)也不是一成不變的，而應(yīng)該跟隨著社會發(fā)展、學(xué)生年齡增長而不斷調(diào)整改變。