趙艷

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓他們將所學(xué)知識內(nèi)化成為自身的能力與素養(yǎng)，而不應(yīng)是獨(dú)立實(shí)際而存在的。但過去，數(shù)學(xué)教學(xué)一直為了應(yīng)試而開展，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得不到提升，枯燥的知識學(xué)習(xí)也挫傷了他們的積極性。在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用，不僅對增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力起到了重要作用，也提升了教學(xué)效果。本文就對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種能夠充分突顯學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提高。教師必須掌握翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)以及具體的應(yīng)用方法，利用其促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的不斷提升。筆者認(rèn)為，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面入手。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

初中階段的學(xué)習(xí)較為緊張，僅憑課堂教學(xué)的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須在課前和課后進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣才能提高課堂上的教學(xué)效率，更好的鞏固知識點(diǎn)。而脫離了教師的指導(dǎo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻展開預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能夠收到良好的效果。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”時(shí)，教師可以事先根據(jù)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)錄制相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)授課視頻，使學(xué)生通過在線視頻對正切、余切、正弦、余弦等知識點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并對四種函數(shù)的關(guān)系、圖形進(jìn)行對比、總結(jié)。教師應(yīng)該像給學(xué)生備課一樣重視視頻的錄制，遵循簡練性、多樣性的原則，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，掌握所學(xué)知識點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中融入媒體的幫助，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到無法解決的問題時(shí)，可以隨時(shí)通過社交媒體和同學(xué)相互溝通與討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)公共平臺查閱相關(guān)知識點(diǎn)的分析與講解，并及時(shí)跟老師進(jìn)行反饋與交流。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂降低學(xué)習(xí)難度

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)初具難度，而數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在理解困難的問題。想要解決這一問題離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。利用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻，能夠直觀、清晰、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出知識點(diǎn)，給學(xué)生以視覺沖擊，也起到了化抽象為形象的作用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《軸對稱》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到如果單純地引導(dǎo)學(xué)生通過觀看圖形的對稱來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會較低，也不能感受到軸對稱圖形在生活中的應(yīng)用以及軸對稱的美，教師可以通過微課視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世界各地的著名建筑中，引導(dǎo)學(xué)生思考這些建筑的基本圖形是什么，是怎樣通過圖形的變換來實(shí)現(xiàn)的，能不能用圖形畫出這些建筑的基本圖形結(jié)構(gòu)，以此激發(fā)學(xué)生的思考，強(qiáng)化學(xué)生的感受。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中也可以通過信息技術(shù)來解釋新課程內(nèi)容，促進(jìn)抽象內(nèi)容的形象化。在《軸對稱》的展示過程中，有的學(xué)生展示美術(shù)作品中的軸對稱，有的展示傳統(tǒng)剪紙作品中的軸對稱，有的展示中國漢字中的對稱等，內(nèi)容的豐富性、展示的多樣化，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)了知識的靈活運(yùn)用。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去，數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在教師“強(qiáng)制性”的灌輸下，學(xué)生被動(dòng)的接收知識，苦不堪言，學(xué)習(xí)的過程是毫無樂趣可言的。如今，翻轉(zhuǎn)課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了新的活力，學(xué)生們有了多樣化的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)興趣也逐漸提升了。比如，在學(xué)習(xí)三角形的課程中，學(xué)生對三角形的認(rèn)識只限于形狀，對三角形的邊、角、幾何性質(zhì)并不了解，教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性的情境或者問題，如請學(xué)生列舉生活中不同的三角形，看看它們有什么特征，為什么設(shè)計(jì)成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩(wěn)定性原理。通過很多學(xué)生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經(jīng)過教師講解，又明白了很多原理，學(xué)生就這樣在輕松中掌握了知識，慢慢喜歡上了數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中就能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位。再如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，通過Flash動(dòng)畫演示一個(gè)個(gè)不同的函數(shù)曲線圖，并列出各種函數(shù)性質(zhì)，呈現(xiàn)變化過程。類似這樣抽象的數(shù)學(xué)問題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，難點(diǎn)和重點(diǎn)自然流露，更容易被學(xué)生接受。此外，教師可以利用多媒體為學(xué)生綜合教學(xué)素材，準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)材料，講述數(shù)學(xué)歷史故事，教學(xué)快速高效。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

第一，要注重以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，教師制作的視頻需要通過現(xiàn)代科技信息技術(shù)展現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，不管是在課上利用多媒體設(shè)備播放視頻還是讓學(xué)生們自己在課下觀看視頻，都需要科技信息設(shè)備的支持，這對學(xué)校的科技信息化建設(shè)具有一定的要求，教室需要配備多媒體播放設(shè)備，或者有可以供學(xué)生使用的電腦、平板設(shè)備，否則翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用也無從談起。

第二，由于翻轉(zhuǎn)課堂模式主要依靠視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，視頻成了他們課下學(xué)習(xí)時(shí)唯一的參考途徑，所以需要對教師制作的視頻質(zhì)量嚴(yán)格要求。要求教師有一定的信息素質(zhì)，可以制作出高質(zhì)量，高清晰度的視頻。另外要對視頻長度進(jìn)行把控，做到突出重點(diǎn)難點(diǎn)的同時(shí)又具有較高的觀賞性，這樣才能不影響學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，將其廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。與此同時(shí)，還能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣?？傊瑢⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的共同努力！

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