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        淺析小學生數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)

        2018-07-09 08:44:10朱明春
        讀寫算 2018年4期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學教學

        朱明春

        摘 要 根據(jù)新課標改革的教學要求,在小學階段的數(shù)學教學中,教師要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,把數(shù)學知識運用到生活中來,學會用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,以提高學生的數(shù)學分析能力和創(chuàng)造力。

        關(guān)鍵詞 數(shù)學教學;分析能力;創(chuàng)造力;數(shù)學素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)04-0003-01

        加強學生數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng),有利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng),培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,提升學生多方面思考問題的能力,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開教師及積極引導以及學生的課后努力,題海戰(zhàn)術(shù)是學好數(shù)學不可或缺的方法,加強練習并加以分析總結(jié),學生的數(shù)學水平才能得到有效的提高。

        一、引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

        1.鼓勵學生先預習后上課

        預習是學習各學科的好習慣,預習能讓學生對課本的知識有一個大概的認識,讓學生帶著問題去聽老師的講解,課后再找出不足來進行提問,從而對問題進行刨根問底,對知識點的掌握更為透徹。教師要多鼓勵學生預習課文,指導學生預習方法,切勿讓學生把預習當成做習題,預習并不需要太多的思考,實際上就是一個從閱讀中找不懂之處的過程,然后帶著預習中所找出的疑問去聽課并解決相關(guān)問題。預習是一個獨立思考的過程,激發(fā)學生自主學習的興趣,進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,以不斷地提高學生的個人思考能力。

        2.引導學生從做題中發(fā)現(xiàn)問題

        小學生剛剛接觸數(shù)學,對數(shù)學思想的認識不足,很難從定義上去尋找問題的根本,只有通過加強課堂以及課后的練習,從練習中去發(fā)現(xiàn)問題,才能從根本上去提高學生的個人數(shù)學素養(yǎng)。在乘法的練習中,如題:“小紅和她的5個同學各有7朵小花,她們一共有多少朵小花?”面對該題,學生做題時可能會列式寫成:“5×7=35”,學生因定向思維,沒有從根本上去讀懂題目,或是對定義掌握不透直接用數(shù)字相乘導致出錯。教師應及時指出學生的錯誤并讓學生先自己去找錯誤的原因,用練習去理解乘法的定義,從而在往后的學習中能熟練運用乘法解決實際問題。

        二、加強例題與實際生活的結(jié)合,從生活中學習學數(shù)學

        1.理論聯(lián)系實際

        有句話說得好:“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只注重理論的學習而忽略實踐應用,最終將導致答題定性思維,不懂靈活變通,導致答題出錯。數(shù)學不僅是一門理解型的科目,它還是生活知識的葵花寶典。數(shù)學作為一門學科它來源于生活,是一門邏輯性較強的學科,數(shù)學素養(yǎng)的提高離不開生活知識的積累。教師在課堂的教學中可以采用識物辨物的教學方法,通過生活中的物體來培養(yǎng)學生的空間思維,在三視圖的教學中,教師可以課后準備相應的物體、模型,在課堂中可以用物體擺相應的模型,依次讓學生從不同的角度去看該模型,并畫下自己所看到的圖案。三視圖要求學生有較強的空間思維,因此在課堂中教師要把書本知識轉(zhuǎn)化成實際生活中的物體加以分析加以理解,以提升學生的分析能力和創(chuàng)造力。

        2.從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

        生活是思維的源泉,生活中處處有數(shù)學,數(shù)學與人們的生活息息相關(guān),親臨自然,不難發(fā)現(xiàn)自然是一本有學問的書。學生在學習《角的認識》后,對角有了一定的認識,此時應向大自然、向生活去索取新素材,透過事物的本質(zhì)去看問題。例如在外出游玩時,可以根據(jù)自己所看到的與角有關(guān)的物體,并判斷該角是銳角還是直角,學會從生活的點滴去學習數(shù)學。教師要鼓勵學生勤于思考、勤于聯(lián)想、勤于總結(jié),所謂數(shù)學,即為從生活中來到生活中去,依據(jù)自身的所見所聞來總結(jié)與運用所學知識,從而豐富自身思考能力,拓寬大腦思考空間,更進一步地去解決未來生活中所遇到的各種難題。

        三、注重合作學習,探究解題新技巧

        1.注重學生的小組合作學習

        “小組合作學習”的教學模式不僅給課堂注入了活力,還能促進師生之間的友好交流。過去的教學方式過于陳舊、過于呆板,教師在授課時往往會忽略學生的感受,一味地去講授課本知識,導致學生課堂學習效率不高,花了時間去思考去學習得不到預期的收獲。在當今時代的教育下,教師不能照搬舊教學模式,應注重學生小組合作學習,化學生的主動為被動,充分調(diào)動學生的學習氛圍,為課堂增添活力,為教學注入更多的樂趣。例如在學習統(tǒng)計知識時,教師可以把全班分成幾個小組,對教師或校園的各類事物進行統(tǒng)計,然后在小組討論分類統(tǒng)計成一個表格,通過小組的討論學習,讓學生找出自身的缺陷,改正缺陷,力求完美。

        2.從討論中探索新技巧

        小學數(shù)學的學習是一個不斷創(chuàng)新的過程,數(shù)學知識得不到創(chuàng)新,答題的效率與質(zhì)量就得不到相應的保障,導致對數(shù)學知識的實際應用能力不足。學生要積極參與小組討論學習,從討論中探索新技巧,只有這樣,才能提升自身的分析能力及創(chuàng)造力,才能以同一知識點的內(nèi)容應對萬變題目,從而在學習數(shù)學的道路上得心應手,不斷提高個人數(shù)學素養(yǎng)。

        四、總結(jié)

        小學數(shù)學是一門邏輯性較強的學科,數(shù)學分析能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開學生的獨立思考,離不開人們的日常生活,更離不開自身的刻苦學習。從課本的知識出發(fā),理論聯(lián)系實際,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,鼓勵學生獨立思考問題,培養(yǎng)自主學習的良好習慣,以提高學生個人數(shù)學知識水平,取得理想的成績。

        參考文獻:

        [1]常亞珍.小學綜合實踐活動課學生提問能力的培養(yǎng)策略研究[J].中華少年,2016(04):144.

        [2]賴其煊.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].教師,2015(25):51-53.

        [3]謝秀蓮.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略探究[J].新課程(小學),2014(06):87.

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