沈前春

摘 要 本文以合作學習在高中物理教學中應用文寫作對象，首先介紹了高中物理中應用合作學習必要性，接著分析的高中物理合作學習中存在問題，最后論述了合作學習在高中物理教學中的策略，以便可以更好的是高中物理采用合作學習教育模式。

關鍵詞 合作學習；高中物理；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0009-01

合作學習是當前課程改革的一種重要教學模式，他強調師生之間進行有效合作，加強交流。通過這種方式可以有效地改變學生學習態(tài)度，提升學生學習主動性，培養(yǎng)學生具有合作意識，提高學生認知能力。

一、高中物理教學中應用合作學習的必要性

第一，符合課程改革要求。在傳統(tǒng)的物理教學中，物理教學方式一般是教師在課上教授，學生在課下聽講，這種教學方式通常是采用滿堂灌模式，在下課之后，教師給學生留下一堆課堂作業(yè)，讓學生回家之后完成。在這樣教學模式之下，教師與學生交流都非常有限，這就使得師生之間關系并不融洽，班級沒有任何凝聚力。在這種教學模式之下，學生很多物理知識難以通過語言進行表達，這就使得學生物理知識運用能力明顯不足，難以取得良好成績。合作學習方法不僅加強了對學生學習指導，激發(fā)學生學習欲望，引導學生走上正確道路。

第二，有利于學生自我成長。對于高中生來說，他們在生理和心理上都開始走向成熟，自我意識開始明顯加強，強烈希望與同學進行交流。在學習過程中，培養(yǎng)同學之間擁有良好同學友誼，有助于培養(yǎng)良好學習環(huán)境，也有助于穩(wěn)定學生的身心，幫助學生可以在學習道路上穩(wěn)定發(fā)揮。對于很多學生來說，他們在學習物理時常常會感到困惑，此時通過合作的學習方法可以使學生與他人進行思想溝通，在困難時候可以有他人進行幫忙，這樣可以對于物理學習有加強效果，促進學生健康成長。

第三，可以改變學生自我認知。當前，許多高中生依舊是獨生子女，他們在家中依舊嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心的性格，在與他人進行交往時常常變得非常自私，不懂得與他人進行分享，無法與他人進行和睦相處。在進入社會之前，學生大部分時間都是在學校里面度過，因此學校有責任為學生樹立正確榜樣，使學生形成正確三觀。

二、高中物理教學中合作學習存在的問題

第一，合作學習存在形式化的問題。在進行合作學習時，教師展開合作學習常常根據班級具體情況而定，一般來說，班級人數、教學設備都是需要考慮的因素。豐富教學資源可以為教師提供良好案例，可以使教學內容變得更加充實，可以更好完成教學任務。但是很多教師在進行案例引用時并沒有根據學生實際狀況進行選擇，只是一味的照抄，這就使得案例很可能不適應學生的學習狀況。與此同時，合作學習存在一定形式化現象。在進行合作學習，教師常常只是給學生提出一個問題，問題由學生自主進行解答，教師在其中不會給學生提供任何借鑒意見，沒有觀察學生在合作學習中的具體表現。對于部分教師來說，他們在教學時常常會拖延教學時間，無故增加課堂討論內容，這樣的方法對于課堂效果沒有任何益處，極易影響到合作學習的最終效果。

第二，合作學習具有大眾化的傾向。合作學習主要是指一個人通過小組合作的方式完成課堂學習內容。在進行合作學習時，合作學習，必須擁有良好的團隊協(xié)作意識，學生個人也必須有良好的學習能力，因此在教學中應當對學習的范圍進行合理把控。在進行合作學習時，教師不應當對合作學習進行刻意安排，這樣會使得學習效率變得非常低下，而且沒有任何實際效果。合作學習開展必須根據實際需求，根據學生的討論結果來定。

第三，合作學習存在一定的散漫化現象。在新型合作學習時，我們應當加強合作學習小組的分工，確保合作學習可以順利開展。在進行實際教學時，小組可以自由化運作，小組內的成員可以各抒己見。但是在實際中，很多小組過于自由，學生根本沒有討論與學習有關問題，而是各自為政，這就使得合作學習存在過于散漫的傾向。雖然合作學習從形式上是以小組的模式，但是內部的分工并不明確，甚至出現了大家都不愿意承擔任務的尷尬局面，這就使得合作學習難以有效開展。在這樣的情形之下，合作學習的效率非常低下，學生對于合作學習也會產生嚴重的抵觸情緒，把合作學習的時間當作玩耍時間，嚴重影響課堂教學效果。

三、合作學習在高中物理教學中的應用策略

第一，成立合作小組。合作學習必須小組進行教學活動，否則分組沒有任何必要。首先在小組規(guī)模上，我們應當控制人數在六人以內，人數不能過多也不能過少，這樣才能保證小組中的每一名成員都有展示自我的機會，確保小組成員可以均衡發(fā)展。

第二，加強學生團隊合作意識。合作意識是合作學習基礎，但是合作意識并不是天生就具備的，需要在后天學習中不斷培養(yǎng)。教師在教學過程中需要不斷完善學生合作意識，在遇到難題時可以與同學進行交流，通過合作方式共同解決難題。

第三，把握合作學習的契機。在進行高中物理教學時，并不是所有的問題都必須通過合作學習的模式來解決，如果在不合適的時間開展合作學習模式反而會產生不良的效果。在教學過程中，教師可以根據教學的具體狀況采用合作學習模式。采用小組學習的模式可以加強討論，做到集思廣益，使學生從不同角度對同一個問題進行思考，不斷拓展學生的視野，尋找解決良方。

綜上所述，在高中物理教學時，我們應當加強學生的合作意識，提高學生自我能力，使學生樹立正確的學習觀念。但是合作學習模式也不是適用所有的高中物理教學教師在進行教學時，也應當分情況而論。

參考文獻：

[1]羅克.合作學習在高中物理中的應用[J].教育科學：全文版：00037.