王啟娟

摘 要 提升高中思想政治課教學(xué)的有效性需要把握課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前備課是提升教學(xué)有效性的前提，要備好教材、學(xué)生和教學(xué)方法；把握課堂是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵，要重視學(xué)生需求、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視學(xué)法指導(dǎo)；課后反思是提升教學(xué)有效性的保證。

關(guān)鍵詞 高中思想政治課；教學(xué)；有效性；探索

中圖分類號：C41，V1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0006-01

隨著新課程改革的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，如何在新形勢下準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況和特點(diǎn)，重視少數(shù)學(xué)生深層次的思想問題，增強(qiáng)中學(xué)思想政治課教學(xué)的有效性，是一個(gè)需要進(jìn)一步探索的問題。在新課改的背景下，我們要增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的有效性，使思想政治課堂變成培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的舞臺(tái)。下面就結(jié)合我在教學(xué)中的一些做法，談?wù)勅绾翁岣咚枷胝握n教學(xué)有效性教學(xué)。

一、課前備課是提升教學(xué)有效性的前提

備課是開展教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，備課充分與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，是提升教學(xué)有效性的前提。備課涉及的內(nèi)容眾多，重點(diǎn)就在于備好教材、學(xué)生和教學(xué)方法。

教材作為師生間教學(xué)活動(dòng)的中介，既是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，也是教師組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)。充分利用教材內(nèi)容，開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，是新課程的基本主張。教師在備課時(shí)應(yīng)以新課標(biāo)為依據(jù)，通過鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材體系結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)要求。同時(shí)，還要認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，做到教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、教學(xué)方法靈活多樣。教師在備課過程中，要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況選用合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，使教學(xué)具有針對性和實(shí)效性。

二、把握課堂是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過程，是開展教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場。把握課堂是提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就需要重視學(xué)生需求、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、重視學(xué)法指導(dǎo)。

1.重視學(xué)生需求

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性要求教師重視學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等各方面的需求，以每位學(xué)生獲得新知識(shí)、產(chǎn)生新體驗(yàn)為課堂教學(xué)目標(biāo)。任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)對象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過程的能動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說、會(huì)說；要耐心傾聽學(xué)生的見解，善于發(fā)掘?qū)W生所說內(nèi)容的閃光點(diǎn)；要察言觀色，善于捕捉學(xué)生情緒。只有這樣，才是尊重學(xué)生的主體地位，真實(shí)滿足學(xué)生需求。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是既是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，也是教學(xué)改革的重要追求。一方面，學(xué)生知識(shí)的形成源于生活情境，教師要改變傳統(tǒng)的說教方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重把握學(xué)生知識(shí)的形成過程。另一方面，高中思想政治課具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際是政治課的生命，而課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境則是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。同時(shí)，設(shè)置教學(xué)情境也是一種教學(xué)刺激行為，它可以誘發(fā)理想行為，如導(dǎo)入新課、重難點(diǎn)突破、學(xué)生得到鍛煉、思想教育落腳點(diǎn)等。因此，教師只有運(yùn)用多種形式，創(chuàng)設(shè)符合高中生生理、心理特點(diǎn)和時(shí)代特征的教學(xué)情境，才能用有效提高思想政治課教學(xué)的有效性。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主歸納、自主創(chuàng)新等各方面的綜合能力。而教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考，自主探究、積極參與討論、勇于質(zhì)疑，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生準(zhǔn)確、全面而系統(tǒng)地掌握知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提升思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

三、課后反思是提升教學(xué)有效性的保證

教學(xué)反思涵蓋多方面的內(nèi)容，如師生關(guān)系是否和諧、備課是否充分、教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)是否符合新課程理念、教學(xué)策略是否恰當(dāng)、教學(xué)是否有效，教師只有通過審視、反思自己的教學(xué)，查找教學(xué)低效或無效的原因，才能找出解決問題的方法。教學(xué)反思的方法是多樣的，如回顧教學(xué)過程、后記、同行互助、指導(dǎo)案例研究等。教師要通過對整體的成績與收獲、局部的做法與經(jīng)驗(yàn)的反思，找到問題與不足，不斷改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能使思想政治課教學(xué)真正走向有效教學(xué)的常態(tài)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

提升高中思想政治課教學(xué)的有效性要注意把握以上三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課前備課、課堂教學(xué)與課后反思的有機(jī)統(tǒng)一，教師與學(xué)生“雙主體”的良性互動(dòng)與共同提升。思想政治課教學(xué)的方法多種多樣。教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的途徑可以在教學(xué)中不斷探索。只要教師遵從新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，思想政治課教學(xué)目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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