胡永艷

摘 要：隨著教育改革的深入，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，與此同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下是其最主要的問(wèn)題之一。對(duì)如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了重點(diǎn)探究，從巧用游戲、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、走出課堂三個(gè)方面來(lái)闡述激發(fā)學(xué)生興趣的方法，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的真正作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；游戲；導(dǎo)入；生活體驗(yàn)

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，教師不僅要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和方法，還要培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)，能夠養(yǎng)成正確的審美觀，并能運(yùn)用自己學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，以全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使他們的綜合素質(zhì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。在新課改的實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定新課改質(zhì)量的重要因素，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多種措施來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，具有愛(ài)玩、好動(dòng)的天性。音樂(lè)教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出適合小學(xué)生玩的游戲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能體驗(yàn)到玩的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)的目標(biāo)。這一教學(xué)方法也符合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要開設(shè)唱游內(nèi)容，具體包括歌表演、音樂(lè)游戲、集體舞等?！?/p>

例如我在教授人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)《聲音編織的故事》時(shí)，就采用了多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課之前，我先利用網(wǎng)絡(luò)搜集了各種圖片和聲音，制作出本堂課的課件。該課件既包括動(dòng)物的圖片如貓、狗、豬、狼、羊，還包括一些聲音的文件如電話鈴聲、下雨聲、嬰兒的哭聲、汽車?guó)Q笛聲等。在組織學(xué)生觀看完動(dòng)物圖片后，我讓他們模仿動(dòng)物的叫聲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們根據(jù)這幾種聲音來(lái)編織一定的故事情節(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的模仿，讓其他小組來(lái)猜。模仿得最像、設(shè)計(jì)的情節(jié)最精彩、猜測(cè)最準(zhǔn)的小組都會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)聲音的模仿和聯(lián)想，為他們打開了一扇五彩繽紛的聲音大門，為后期音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。導(dǎo)入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要任務(wù)，應(yīng)引起教師的重視。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，以使學(xué)生盡快地從課下玩鬧的心態(tài)中投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到先聲奪人、提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，我在教授人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲時(shí)，就對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。在上課之初，我先利用多媒體播放了烏鴉飛翔的圖片，然后問(wèn)道：“同學(xué)們，今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，看，是誰(shuí)？”“烏鴉?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道。“是的，它的名字叫烏鴉，今天它給我們帶來(lái)了一首歌曲叫《小烏鴉愛(ài)媽媽》，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞這首歌曲吧！”這樣的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，之后我一直以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。在完整欣賞第一遍后，我就向?qū)W生提出了一系列問(wèn)題。問(wèn)題一：孩子們，你們聽完這首歌后心里感覺(jué)怎么樣？問(wèn)題二：你最喜歡這首歌的哪一句？這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅了解了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了他們的內(nèi)在情感，更調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

三、走出課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中往往采用“滿堂灌”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行五線譜知識(shí)的學(xué)習(xí)和二聲部、三聲部的枯燥練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要小學(xué)音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)所，走出教室、走出校園、走向大自然，讓學(xué)生在大自然中感受聲音的魅力、音樂(lè)的存在，如此才能加深學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如，我在教授人教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《唱歌拔河》這首歌曲時(shí)，我就將學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，讓他們進(jìn)行了一場(chǎng)拔河比賽。之后，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，他們對(duì)拔河這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也能深刻體會(huì)到這首歌所蘊(yùn)含的緊張、熱烈、歡快的氣氛。我在教授完學(xué)生這首歌的演唱方法和技巧后，又為他們組織了一場(chǎng)拔河比賽，讓他們邊唱歌邊進(jìn)行拔河。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中。

當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，由于篇幅有限，本文就不再贅述，希望我的幾點(diǎn)看法能夠?yàn)橐痪€音樂(lè)教師教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

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[2]張瑞.論小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].成功（教育），2011（1）.

編輯 郭小琴